- Entry/Exit
- Data/Results
- Performance
- University Choices
- Overview
- GSG Review
- SEN
- Features
- Catchment Map
Comments
City of London School for Girls
City of London School for Girls Where to pupils come from and Go to
City of London School for Girls A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs
City of London School for Girls KS2, GCSE, Alevel Results and Performance
Ofsted report, English Baccalaurate, value Added
City of London School for Girls University Leavers Data
Barbican
London
EC2Y 8BB
City of London School for Girls
City of London School for Girls, London is an independent school for girls aged from 7 to 18.
Good Schools Guide Review Snapshot
Joint activities with City Boys include concerts and plays, lectures, careers conventions and mock Oxbridge interviews, plus social events organised by parents for the junior classes. The school now teaches thinking skills to year 10 and 11 pupils, who can take the AS exam alongside GCSEs. 'It's good for university assessment tests and interviews and I like to give them the opportunity to... Read More
School Self Portrait
City of London School for Girls is a non-denominational, independent day school and a member of the Girls’ Schools Association (GSA). The school has acquired an academic pre-eminence, earning its place in the premier league of leading independent schools in the country.
Entrance examination consists of: 7+ written examinations and activity based assessments, 11+ - English and Maths written examination,... Read More
The Good Schools Guide Review of City of London School for Girls, London, EC2Y 8BB
Our View
░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░-░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░.
Head
░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ (░░░░░░░), ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░/░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░ ░░░░░░░░░░░░: ░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░. '░░░'░ ░░░░░░░░░...░░░░░░ ░░░░░░░░░...░░░░-░░-░░░░░,' ░░░ ░░░░░░░. '░░░'░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░.' ░░░░░ ░░░░░░, '░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░. ░░░'░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░.' ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░. '░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░. '░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░, ░░░ ░░░'░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░. ░░'░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░. ░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░'░ ░░░░░ ░░ ░░░░. ░░ ░░░░░'░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░.' ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░-░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ -- '░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░'░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░.'
Academic Matters
░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░/░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░ - ░░░░ ░░░ ░*░ - ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░*░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░; ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░-░ ░░░░░ ░░ ░░░░. '░░'░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░.' ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░' ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░' ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░.
Games, Options, the Arts
░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░. '░░'░ ░░░░ ░░░░░░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░. '░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░.' ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░ - ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░ - '░░░░░░ ░░░ ░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░ - ░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░' ░░░░░░. '░░'░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░, '░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░.' ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░-░-░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░.
Academic Matters
░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░/░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░ - ░░░░ ░░░ ░*░ - ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░*░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░; ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░-░ ░░░░░ ░░ ░░░░. '░░'░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░.' ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░' ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░' ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░.
Background and Atmosphere
░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ '░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ .... ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░'. ░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░-░░░░░ ░░░░-░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░-░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░ ░░░░-░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░-░░░ ░░ ░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░░░-░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░░; ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░. '░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░. ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░'░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░.' ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. '░░ ░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░.'
Pastoral Care and Discipline
░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░. '░░░░░'░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░, '░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░.' ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░. '░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░.
Pupils and Parents
░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ '░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░. ░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░. '░░'░ ░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░,' ░░░░ ░░░ ░░░░. '░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░░░░.' ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░.
Entrance
░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ - ░ ░░░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ - ░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░, ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░░. ░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░. '░░ ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░-░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░.'
Exit
░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░ ░░-░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░.
Money Matters
░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░, ░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░ £░,░░░ ░ ░░░░, ░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░, ░░░░ ░░░░░-░░░░░░ ░░░░░░░░░.
Special Education Needs Survey
SEN Statement
The School has a Special Educational Need Co-ordinator, who deals mainly with those girls who have mild dyslexia or dyspraxia. We have accepted pupils with physical disabilities. There is screening in Year 7 to pick up any problems and girls are referred to the SENCO for further help, study skills and assessment throughout the school.
Autistic Spectrum Disorder
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Aspergers Syndrome Mild |  | ||||
| Aspergers Syndrome Moderate | | ||||
| Aspergers Syndrome Severe | | ||||
| Autism Mild | | ||||
| Autism Moderate | | ||||
| Autism Severe | | ||||
| Semantic Pragmatic Disorder | | ||||
| Other Autistic | |
Behavioural Difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Attention Deficit Disorder Mild | | ||||
| Attention Deficit Disorder Moderate | | ||||
| Attention Deficit Disorder Severe | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Mild | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Moderate | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Severe | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Mild | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Moderate | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Severe | | ||||
| Conduct Disorders | | ||||
| Obsessive Compulsive Disorders | | ||||
| Oppositional Defiant Disorders | | ||||
| Tourettes and other tic disorders | |
Genetic and related Disorders
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Down's Syndrome Mild | | ||||
| Down's Syndrome Moderate | | ||||
| Down's Syndrome Severe | | ||||
| Fragile X | | ||||
| Other genetic | |
Learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Moderate learning difficulties | | ||||
| Profound and multiple learning difficulties | | ||||
| Severe learning difficulties | |
Specific learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Dyscalculia Mild | | ||||
| Dyscalculia Moderate | | ||||
| Dyscalculia Severe | | ||||
| Dyslexia Mild | | ||||
| Dyslexia Moderate | | ||||
| Dyslexia Severe | | ||||
| Dyspraxia Mild | | ||||
| Dyspraxia Moderate | | ||||
| Dyspraxia Severe | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Mild | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Moderate | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Severe | | ||||
| English as an additional language | |
Sensory Impairment
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Hearing Impairment Mild | | ||||
| Hearing Impairment Moderate | | ||||
| Hearing Impairment Severe | | ||||
| Multi-sensory Impairment | | ||||
| Speech and Language Difficulties | | ||||
| Visual Impairment Mild | | ||||
| Visual Impairment Moderate | | ||||
| Visual Impairment Severe | |
Medical and Related Needs
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Cerebral Palsy Mild | | ||||
| Cerebral Palsy Moderate | | ||||
| Cerebral Palsy Severe | | ||||
| "Delicate" children | | ||||
| Epilepsy | | ||||
| Eating disorders | | ||||
| Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.) | | ||||
| Other | |
General Questions
| Are all children tested for SEN on entry to the school? | | General screening of spelling and reading | |
| Please outline the screening programmes used by the school. | Midyis and Alis used throughout school, but general literacy screening in Y7, but specialist assessment where necessary | ||
| How many children with statements of need or equivalent do you have in the school? | 0 | ||
| Do you make special provision for exceptionally gifted children? | |||
| Please outline what is on offer for such children | |||
| Please indicate if the school has or has available to it any of the following: | |||
| Behaviour Support Unit. | |||
| Learning Support Unit. | |||
| Pupil Referral Unit. | |||
| Other withdrawal. | | Children with difficulties are withdrawn to work with SENCO | |
| Specialist language centre | |||
| Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success. | |||
| Please indicate if the school has any of the following characteristics: | |||
| SEN accreditation, for example by CRESTED? | |||
| Centre of excellence for SEN that is Not already outlined? | |||
| Good wheelchair access | | ||
| Provides outreach support? | |||
| Receives outreach support? | |||
| Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities? | |||
| Please provide information on staffing. Does the school have: | |||
| A SENCO or equivalent? | | ||
| Staff who will administer prescription medicines to a child | | ||
| Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | | 1 | |
| Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | |||
| Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment. | RSA diploma for teachers of children with Specific Learning Difficulties; CAPS in 'Communication Difficulties' | ||
| Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment. | |||
City of London School for Girls Catchment Area Map
You may also be interested in...
3 Dimensions
3 Dimensions, Chard is an special independent school for boys and girls aged from 11 to 19. Takes boarders.
Find a School...
Education News Feeds
Latest Education News from around the web.
- Are parents to blame if kids view pornography?
- Keep Public Lending Right's excellent office in Stockton-on-Tees
- Fountain pen sales double
- GCSEs not fit for purpose, says CBI
- Schools saw 87,000 racism cases
- Racist torment in the classroom
The Good Schools Guide is not responsible for the content of external internet sites
