Thank you for visiting the Good Schools Guide

If you would like to receive our monthly newsletters with advice,
information, news and offers please fill in your email address:


Dunraven School

Address
94-98 Leigham Court Road
London
SW16 2QB
Tel
020 8696 5600
Fax
020 8696 5602
Email
Web
If you are a representative of Dunraven School and wish to add to or amend the information we hold on the school please click here

Dunraven School, London is a state school for boys and girls aged from 4 to 18.

Local authority:

Lambeth

Pupils:

1300

Religion:

Non-denominational

Open days:

Primary tbc (see website for details)


Properties

Properties for rent:

Properties for sale:


Linked schools


Good Schools Guide Review Snapshot

The majority of feedback was overwhelmingly positive. 'My child left with a love of all his subjects, based on great teaching,' was one comment. The children agree: 'The teachers are good and you learn stuff,' said a cheerful year 7 boy, who’d been temporarily sent out...
Read More


School Self Portrait

At Dunraven we pride ourself on the high quality of our expectations for all young people encapsulated in our mission statement, Excellence for all, and illustrated by our broad and balanced curriculum. We believe in the importance of good discipline, positive relationships and effective outcomes. We understand the need to support the development of the whole child and help prepare the adults of tomorrow... Read More

Good Schools Guide ReviewSpecial Education Needs + My Schools Good Schools Advice Service Properties for rent/sale
Subscribe now

Register for our Newsletter...

Go >

...and receive our FREE expert guide to Tutors!




The Good Schools Guide Review of Dunraven School, London, SW16 2QB

Our View

░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░.

Principal

░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░░░ (░░░), ░░ ░░░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░. ░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░, ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░’░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░. '░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░,' ░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░) '░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░░.' ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░: ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ - ░░░ ░░ ░░ ░░░░. ░░░░░ ░░░ ░░░, ░░’░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░? '░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░,' ░░ ░░░░░░. '░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░.'

Academic Matters

░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ '░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░.' ░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░+ ░*-░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░. '░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░.' ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░. '░░’░░ ░░░░░░ ░░░ "░░░░░░░░░░",' ░░░░ ░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░ ░░░ ░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░ ░░░░’░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░: ░░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░, ░░░░░░░ '░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░.' ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░, ░░░ ░░░ ░░/░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░&░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░; ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ (░░░ ░░░░░░░░), ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ – ░ ░░░░░░, ░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░. ░░ ░░░ ░░░░░ '░░░░░░░░░░░' ░░ ░░░░░░; ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░-░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ('░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░!'), ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ '░░░░░░░░░', '░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░', '░░░░░░ ░░░░░░░░░░'. '░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░,' ░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░/░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ (░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░), ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. '░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░,' ░░░ ░░░ ░░░░░░░. '░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░,' ░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ '░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░.' ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░: '░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░, ░░░’░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░. '░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░,' ░░░░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░.

Games, Options, the Arts

░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░: ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░-░░░░░░░ (░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░). ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░. ░░░░░, ░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░-░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░.

Academic Matters

░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ '░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░.' ░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░+ ░*-░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░. '░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░.' ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░. '░░’░░ ░░░░░░ ░░░ "░░░░░░░░░░",' ░░░░ ░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░ ░░░ ░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░ ░░░░’░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░: ░░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░, ░░░░░░░ '░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░.' ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░, ░░░ ░░░ ░░/░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░&░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░; ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ (░░░ ░░░░░░░░), ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ – ░ ░░░░░░, ░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░. ░░ ░░░ ░░░░░ '░░░░░░░░░░░' ░░ ░░░░░░; ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░-░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ('░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░!'), ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ '░░░░░░░░░', '░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░', '░░░░░░ ░░░░░░░░░░'. '░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░,' ░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░/░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ (░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░), ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. '░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░,' ░░░ ░░░ ░░░░░░░. '░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░,' ░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ '░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░.' ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░: '░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░, ░░░’░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░. '░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░,' ░░░░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░.

Background and Atmosphere

░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░, ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░-░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ('░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░'), ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░. £░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ (░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░) ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ - ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ £░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ (░░░░ ░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░ '░░░░░░░░░░░'). ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░ – ░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░ ░░░░░ - ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░’░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ – '░░’░ ░░░ ░░░░…░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░… ░ ░░░░ ░░░░░-░░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░░' - ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░.

Pastoral Care and Discipline

░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░: '░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░.' ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ '░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░', ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ '░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░' ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░.

Pupils and Parents

░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░.

Entrance

░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░; ░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░-░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ (░░░-░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░) ░░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░. ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░: '░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░’░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░.' ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░.

Exit

░░ ░░, ░░░ ░░░░░░░░ (░░ ░░░ ░░░░) ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░; ░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░. ░░ ░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░ ░░░░, ░░ ░░░░ ░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░, '░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░.'

Money Matters

░░░-░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░.

Our View

░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░.


Special Education Needs Survey


SEN Statement

Dunraven has a strong team to support students with SEN. Our outstanding Director of Inclusion leads a range of staff to match the appropriate support to the individual's need. Students have a variety of needs and the school has built up effective strategies to them, particularly for those with Speech & Language development needs. The school has specialist provision for students with S&L needs including a full time Speech & Language Therapist. The school is a popular choice for families with a child with a Statement of SEN but only a limited number from those who wish to name the school can be admitted.

September 2012

Sept 2012

Autistic Spectrum Disorder

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Aspergers Syndrome MildTicked
Aspergers Syndrome ModerateTicked
Aspergers Syndrome SevereTicked
Autism MildTicked
Autism ModerateTicked
Autism SevereTicked
Semantic Pragmatic DisorderTicked
Other AutisticTicked

Behavioural Difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Attention Deficit Disorder MildTicked
Attention Deficit Disorder ModerateTicked
Attention Deficit Disorder SevereTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders MildTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders ModerateTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders SevereTicked
Emotional and behavioural difficulties MildTicked
Emotional and behavioural difficulties ModerateTicked
Emotional and behavioural difficulties SevereTicked
Conduct DisordersTicked
Obsessive Compulsive DisordersTicked
Oppositional Defiant DisordersTicked
Tourettes and other tic disordersTicked

Genetic and related Disorders

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Down's Syndrome MildTicked
Down's Syndrome ModerateTicked
Down's Syndrome SevereTicked
Fragile XTicked
Other geneticTicked

Learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Moderate learning difficultiesTicked
Profound and multiple learning difficultiesTicked
Severe learning difficultiesTicked

Specific learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Dyscalculia MildTicked
Dyscalculia ModerateTicked
Dyscalculia SevereTicked
Dyslexia MildTicked
Dyslexia ModerateTicked
Dyslexia SevereTicked
Dyspraxia MildTicked
Dyspraxia ModerateTicked
Dyspraxia SevereTicked
Other Specific Learning Difficulties MildTicked
Other Specific Learning Difficulties ModerateTicked
Other Specific Learning Difficulties SevereTicked
English as an additional languageTicked

Sensory Impairment

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Hearing Impairment MildTicked
Hearing Impairment ModerateTicked
Hearing Impairment SevereTicked
Multi-sensory ImpairmentTicked
Speech and Language DifficultiesTicked
Visual Impairment MildTicked
Visual Impairment ModerateTicked
Visual Impairment SevereTicked

Medical and Related Needs

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Cerebral Palsy MildTicked
Cerebral Palsy ModerateTicked
Cerebral Palsy SevereTicked
"Delicate" childrenTicked
EpilepsyTicked
Eating disordersTicked
Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.)Ticked
OtherTicked

General Questions

Are all children tested for SEN on entry to the school?
Please outline the screening programmes used by the school.Information provided by primary school. Discussion with primary colleagues regarding students to be placed at Dunraven. Close links with family.
How many children with statements of need or equivalent do you have in the school?Some 4% of the school roll have a Statement of SEN.
Do you make special provision for exceptionally gifted children?Ticked
Please outline what is on offer for such childrenA range of support including membership of NAGTY. Whole school policy led by Senior Team
Please indicate if the school has or has available to it any of the following:
Behaviour Support Unit.
Learning Support Unit.
Pupil Referral Unit.
Other withdrawal.Ticked
Specialist language centreTicked
Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success.
Please indicate if the school has any of the following characteristics:
SEN accreditation, for example by CRESTED?
Centre of excellence for SEN that is Not already outlined?
Good wheelchair accessTickedNew provision is DDA compliant but majority of site would present wheelchair users with a challenge. This will improve following the Building School for the Future programme due to complete early Spring 2013.
Provides outreach support?TickedSaLT provision.
Receives outreach support?TickedFrom a variety of specialists including Educational Psychologist/SALT.
Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities?Ticked
Please provide information on staffing. Does the school have:
A SENCO or equivalent?Ticked
Staff who will administer prescription medicines to a childTicked
Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Ticked5
Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Ticked8
Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment.
Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment.

Dunraven School Catchment Area Map

Comments




Be the first to comment on this school.


Please login/register to comment.


Dunraven School Where to pupils come from and Go to

Dunraven School A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs

School Features


Curricula

Cambridge Pre-U


SEN attributes

Has SEN unit or class

Special facilities for Visually Impaired


Sports

Fencing


Dunraven School KS2, GCSE, Alevel Results and Performance

Ofsted report, English Baccalaurate, value Added

Dunraven School University Leavers Data

For Sale
To Rent
School

Properties shown within a 3 mile radius

Hide Zoopla markers
Property information powered by Zoopla

Understanding the road risks in your local area

As many of us do, AXA Insurance and Road Safety Analysis believe that one child casualty on Britain’s roads is too much.

The data is presented by local area in order to aid the understanding of risk – it’s not just about killed or seriously injured, but about any incident reported to the police. Although road safety issues may arise due to a myriad of different reasons including proximity to busy roads and local speed limits, schools play a pivotal role in mitigating these risks by investing time in road safety education programmes.

Read more