Thank you for visiting the Good Schools Guide

If you would like to receive our monthly newsletters with advice,
information, news and offers please fill in your email address:


Alexandra Park School

Address
Bidwell Gardens
London
N11 2AZ
Tel
020 8826 4880
Fax
020 8888 2236
Email
Web
If you are a representative of Alexandra Park School and wish to add to or amend the information we hold on the school please click here

Alexandra Park School, London is a state school for boys and girls aged from 11 to 18.

Local authority:

Haringey

Pupils:

1429

Religion:

Non-denominational


Properties

Properties for rent:

Properties for sale:


Linked schools


Good Schools Guide Review Snapshot

Motto is ‘success for all‘ and the school pulls off the very tricky achievement of being a successful London comprehensive welcoming the full range of abilities and social spectrum. ‘Unlike other schools round here, it doesn’t pick and choose. It’s very inclusive,’ says one parent. The intake may be a...
Read More


School Self Portrait

Converted to an academy 2011. Read More

Entries for A Portrait of the Queen competition

About this Competiton

Good Schools Guide ReviewSpecial Education Needs + My Schools GSG Award Winner
Good Schools Advice Service Properties for rent/sale
Subscribe now

Register for our Newsletter...

Go >

...and receive our FREE expert guide to Tutors!




The Good Schools Guide Review of Alexandra Park School, London, N11 2AZ

Our View

░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ (░░░ ░░░░░░) ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░.

Headteacher

░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ (░░░░░ ░░░). ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ‘░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░' ░░░ ░░░░ (░░░ ░░░░░ ░░░░░░░) ░░░░ ░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ‘░░’░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░. ░░’░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░, ░░ ░░░░░░░░.

Academic Matters

░░░░░░░░░ ░░░░’░ ░░░░░ ░░ ‘░░░░░░░ ░░░ ░░░' ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░. ‘░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░’░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░’░ ░░░░ ░░░░░░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░-░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░. ‘░░ ░░░’░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░: ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░+ ░*-░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░*/░. ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ - ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░-░░░░, ░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░. ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░, ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ - ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░ ░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ - ░░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ - ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░, ░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ‘░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ - ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░ ░░░ ░░░░░ ░░░'░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░: '░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░,' ░░░░ ░░░. '░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░.' ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ - ░░ ░░░░, ░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░* - ░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░; ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ - ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ‘░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░’ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░.

Games, Options, the Arts

░░░░, ░░░░, ░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░'░ ░░░░, ░░░-░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░ ░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░-░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░-░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ (░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░), ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░-░░-░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░). ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░-░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░. '░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░,' ░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░-░░-░░░-░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░.

Academic Matters

░░░░░░░░░ ░░░░’░ ░░░░░ ░░ ‘░░░░░░░ ░░░ ░░░' ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░. ‘░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░’░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░’░ ░░░░ ░░░░░░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░-░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░. ‘░░ ░░░’░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░: ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░+ ░*-░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░*/░. ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ - ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░-░░░░, ░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░. ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░, ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ - ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░ ░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ - ░░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ - ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░, ░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ‘░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ - ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░ ░░░ ░░░░░ ░░░'░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░: '░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░,' ░░░░ ░░░. '░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░.' ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ - ░░ ░░░░, ░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░* - ░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░; ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ - ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ‘░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░’ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░.

Background and Atmosphere

░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░. ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ (░░░░░░ ░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░) ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ - '░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░'. ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░-░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░ ░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░-░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ('░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░') ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ('░░'░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░'). ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ - '░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░ ░░░░ ░░░░'░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░'.

Pastoral Care and Discipline

░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░. ‘░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░’░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░. ‘░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░░, ░░ ░░░░, ░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░.’ ░░░░░ ░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ‘░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░’░ ░░░ ░░░ ░░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░░. ‘░░’░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░.’ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ - '░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░’. ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░. ‘░░’░ ░░░░░░░’ ░░░░ ░░░ ░░░░, '░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░’░░ ░░░░ ░░░░░ - ░░ ░░░░ ░░░░░░.' ░░░░░░░, ░░░, ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░ ░░░ ░░░ ░░░ ‘░░░░░░░░░░ ░░░░░░░’. ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░’░ ░░░ ░░░░'░. ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░ - ‘░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░’.

Pupils and Parents

░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ - ‘░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░’. ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░-░░-░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ - ‘░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░’. ░░░ ░░░░░░’░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░.

Entrance

░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░. ░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░-░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░; ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░, ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░*-░, ░░░░ ░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░.

Exit

░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░; ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░'░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░.

Money Matters

░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░.

Our View

░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ (░░░ ░░░░░░) ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░.


Special Education Needs Survey


SEN Statement

The school provides support for a large number of children with Statements of Special Educational Need as well as students at school action and school action plus. We support students with a wide range of need including ASD, Speech, Language and Communication, Down's Syndrome, SpLD and general learning difficulties. Certain members of the Department have particular qualifications and experience in Speech and Language Impairment. The departmental team consists of teachers, Learning Mentors and a large number of Teaching Assistants. In addition, we have specialist TA's with responsibility for Literacy, Numeracy and Year 7 Transition whose work is co-ordinated by a Lead Teaching Assistant.

Students are assessed on entry to school and using this baseline data may be allocated additional support with literacy and numeracy, on a withdrawal basis. This support is in addition to the in-class support provided by TA's and Learning Mentors. All Statemented students have a Key teacher and TA who are both responsible for giving support to students and parents, liaising with other teaching staff and meetings with parents.

Autistic Spectrum Disorder

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Aspergers Syndrome MildTicked
Aspergers Syndrome ModerateTicked
Aspergers Syndrome Severe
Autism MildTicked
Autism ModerateTicked
Autism Severe
Semantic Pragmatic DisorderTicked
Other AutisticTicked

Behavioural Difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Attention Deficit Disorder MildTicked
Attention Deficit Disorder ModerateTicked
Attention Deficit Disorder Severe
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders MildTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders ModerateTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Severe
Emotional and behavioural difficulties MildTicked
Emotional and behavioural difficulties ModerateTicked
Emotional and behavioural difficulties Severe
Conduct Disorders
Obsessive Compulsive Disorders
Oppositional Defiant Disorders
Tourettes and other tic disorders

Genetic and related Disorders

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Down's Syndrome MildTicked
Down's Syndrome ModerateTicked
Down's Syndrome Severe
Fragile X
Other genetic

Learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Moderate learning difficultiesTicked
Profound and multiple learning difficulties
Severe learning difficulties

Specific learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Dyscalculia MildTicked
Dyscalculia Moderate
Dyscalculia Severe
Dyslexia MildTicked
Dyslexia ModerateTicked
Dyslexia Severe
Dyspraxia MildTicked
Dyspraxia ModerateTicked
Dyspraxia Severe
Other Specific Learning Difficulties Mild
Other Specific Learning Difficulties ModerateTicked
Other Specific Learning Difficulties Severe
English as an additional languageTicked

Sensory Impairment

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Hearing Impairment MildTicked
Hearing Impairment ModerateTicked
Hearing Impairment Severe
Multi-sensory Impairment
Speech and Language DifficultiesTicked
Visual Impairment MildTicked
Visual Impairment Moderate
Visual Impairment Severe

Medical and Related Needs

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Cerebral Palsy Mild
Cerebral Palsy Moderate
Cerebral Palsy Severe
"Delicate" children
EpilepsyTicked
Eating disordersTicked
Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.)
Other

General Questions

Are all children tested for SEN on entry to the school?TickedReading and spelling tests. TA observations.
Please outline the screening programmes used by the school.NFER/Neale/Parallel spelling test.
How many children with statements of need or equivalent do you have in the school?48 students with Statements in Year 7-13
Do you make special provision for exceptionally gifted children?Ticked
Please outline what is on offer for such childrenG and T extension programmes of study. In school events including speakers and workshops. Visits outside of school.
Please indicate if the school has or has available to it any of the following:
Behaviour Support Unit.TickedInclusion Centre as part of the Inclusion Department staffed by a specialst teacher and TA. Support students on a 1:1 basis and provide intervention programmes in Self esteem, school survival strategies etc in Years 7-9.
Learning Support Unit.
Pupil Referral Unit.
Other withdrawal.
Specialist language centre
Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success.
Please indicate if the school has any of the following characteristics:
SEN accreditation, for example by CRESTED?
Centre of excellence for SEN that is Not already outlined?
Good wheelchair accessTicked
Provides outreach support?
Receives outreach support?Ticked
Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities?Ticked
Please provide information on staffing. Does the school have:
A SENCO or equivalent?TickedSenior Teacher, Inclusion
Staff who will administer prescription medicines to a childTicked
Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Ticked3.5 staff
Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Ticked18
Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment.Postgraduate Diploma in Speech and Language Impairment.
Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment.Cache certificate for TA's. Teacch qualification(ASD)

Alexandra Park School Catchment Area Map

Comments




Be the first to comment on this school.


Please login/register to comment.


Alexandra Park School Where to pupils come from and Go to

Alexandra Park School A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs

School Features


Curricula

OFSTED Outstanding school


Alexandra Park School KS2, GCSE, Alevel Results and Performance

Ofsted report, English Baccalaurate, value Added

Alexandra Park School University Leavers Data

For Sale
To Rent
School

Properties shown within a 3 mile radius

Hide Zoopla markers
Property information powered by Zoopla

Understanding the road risks in your local area

As many of us do, AXA Insurance and Road Safety Analysis believe that one child casualty on Britain’s roads is too much.

The data is presented by local area in order to aid the understanding of risk – it’s not just about killed or seriously injured, but about any incident reported to the police. Although road safety issues may arise due to a myriad of different reasons including proximity to busy roads and local speed limits, schools play a pivotal role in mitigating these risks by investing time in road safety education programmes.

Read more