Thank you for visiting the Good Schools Guide

If you would like to receive our monthly newsletters with advice,
information, news and offers please fill in your email address:


King Edward VI Five Ways School

Address
Scotland Lane
Bartley Green
Birmingham
B32 4BT
Tel
01214 753535
Fax
01214 778555
Email
Web
If you are a representative of King Edward VI Five Ways School and wish to add to or amend the information we hold on the school please click here

King Edward VI Five Ways School, Birmingham is a state school for boys and girls aged from 11 to 18.

Local authority:

Birmingham

Pupils:

1200

Religion:

Non-denominational


Properties

Properties for rent:

Properties for sale:


Linked schools


Good Schools Guide Review Snapshot

A top-flight, state, co-ed grammar school that competes well, but not quite on an even footing, with independent rivals. Very much about the education, not the school, a bargain for the middle classes, gives wings to the able but less well off. School steadily being smartened, still has feel of a 1950s grammar, the odd scuffed...


Read More


Good Schools Guide ReviewSpecial Education Needs + My Schools GSG Award Winner
Good Schools Advice Service Properties for rent/sale
Subscribe now

Register for our Newsletter...

Go >

...and receive our FREE expert guide to Tutors!




The Good Schools Guide Review of King Edward VI Five Ways School, Birmingham, B32 4BT

Our View

░ ░░░-░░░░░░, ░░░░░, ░░-░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░, ░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░.

Head

░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ (░░░░ ░░░), ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░; ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░; ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░-░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░; ░░░ ░░░░░░░░. ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ '░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░-░░░░░░░'.

Academic Matters

░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░. ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░. ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ (░░ ░░░░░) ░░ ░░░░ ░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░. ░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░ ░/░░░░. ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░) ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░' ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░░/░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░. ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░.

Games, Options, the Arts

░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░), ░░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░-░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ (░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░). ░ ░░░, ░░░░░, ░░░░░-░░-░░░-░░░ ░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ - ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░; ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ - ░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ (░░░░░░░░░ ░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░). ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░. ░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░ - ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░ ░░░░. ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ '░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░' - ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░ ░, ░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ - ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░.

Academic Matters

░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░. ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░. ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ (░░ ░░░░░) ░░ ░░░░ ░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░. ░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░ ░/░░░░. ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░) ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░' ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░░/░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░. ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░.

Background and Atmosphere

░░ ░░░░░, ░░-░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░), ░░░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░-░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░░-░░ ░░ ░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░ '░░░░░░░░░ ░░░░░░░' ░░ ░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ - ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░-░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░ (░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░) ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░, ░░░░-░░░░ ░░░░░░░ (░░░░-░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░). ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░'░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░.

Pastoral Care and Discipline

░░░░ ░░░░░░░░░░ - ░░░░-░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░, ░░░ ░░░░, ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ (░░░░ ░░░░░).

Pupils and Parents

░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ - ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░' ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░) ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ('░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░,' ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░). ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░: ░░░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░░), ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ (░░░ ░░░░░░░░░░░), ░░░░░ ░░░░░░░░░ (░░░░░░░░░), ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ (░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░) ░░░ ░░░ ░░░░░░ (░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░).

Entrance

░░░░░░░░░░░ - ░,░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░. ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░ '░░░░░░░░░░ ░░░░░'. ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░ ░░░░░░░░░░, ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ (░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░). ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░. ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░*/░░; ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░ ░░░ ░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░.

Exit

░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ – ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░ ░░░ ░░░░. ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░.

Our View

░ ░░░-░░░░░░, ░░░░░, ░░-░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░, ░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░.


Special Education Needs Survey


SEN Statement

Every member of staff takes responsibility for the identification of pupils with Special Needs. Subject Staff identify individuals at both ends of the scale. Where Learning Support is needed pupils are referred to the school's Learning Support specialist where appropriate targets and strategies are then put into place. If difficulties are more specific then appropriate outside agencies are brought in. These might include Dyslexia screening, Hearing and Visual Impairment teams, and Inclusion and access agencies.

Exceptionally able pupils are placed on the Able and Talented Register by Departments and Activity staff, from where they are included in the school's Able and Talented programme.

September 2011

Autistic Spectrum Disorder

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Aspergers Syndrome MildTicked
Aspergers Syndrome ModerateTicked
Aspergers Syndrome SevereTicked
Autism MildTicked
Autism ModerateTicked
Autism SevereTicked
Semantic Pragmatic DisorderTicked
Other AutisticTicked

Behavioural Difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Attention Deficit Disorder MildTicked
Attention Deficit Disorder ModerateTicked
Attention Deficit Disorder SevereTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders MildTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders ModerateTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders SevereTicked
Emotional and behavioural difficulties MildTicked
Emotional and behavioural difficulties ModerateTicked
Emotional and behavioural difficulties SevereTicked
Conduct DisordersTicked
Obsessive Compulsive DisordersTicked
Oppositional Defiant DisordersTicked
Tourettes and other tic disordersTicked

Genetic and related Disorders

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Down's Syndrome MildTicked
Down's Syndrome ModerateTicked
Down's Syndrome SevereTicked
Fragile XTicked
Other geneticTicked

Learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Moderate learning difficultiesTicked
Profound and multiple learning difficultiesTicked
Severe learning difficultiesTicked

Specific learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Dyscalculia MildTicked
Dyscalculia ModerateTicked
Dyscalculia SevereTicked
Dyslexia MildTicked
Dyslexia ModerateTicked
Dyslexia SevereTicked
Dyspraxia MildTicked
Dyspraxia ModerateTicked
Dyspraxia SevereTicked
Other Specific Learning Difficulties MildTicked
Other Specific Learning Difficulties ModerateTicked
Other Specific Learning Difficulties SevereTicked
English as an additional languageTicked

Sensory Impairment

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Hearing Impairment MildTicked
Hearing Impairment ModerateTicked
Hearing Impairment SevereTicked
Multi-sensory ImpairmentTicked
Speech and Language DifficultiesTicked
Visual Impairment MildTicked
Visual Impairment ModerateTicked
Visual Impairment SevereTicked

Medical and Related Needs

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Cerebral Palsy MildTicked
Cerebral Palsy ModerateTicked
Cerebral Palsy SevereTicked
"Delicate" childrenTicked
EpilepsyTicked
Eating disordersTicked
Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.)Ticked
Other

General Questions

Are all children tested for SEN on entry to the school?
Please outline the screening programmes used by the school.
How many children with statements of need or equivalent do you have in the school?Three
Do you make special provision for exceptionally gifted children?Ticked
Please outline what is on offer for such childrenGifted and Talented programme runs in school
Please indicate if the school has or has available to it any of the following:
Behaviour Support Unit.Ticked
Learning Support Unit.Ticked
Pupil Referral Unit.
Other withdrawal.Ticked
Specialist language centre
Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success.
Please indicate if the school has any of the following characteristics:
SEN accreditation, for example by CRESTED?
Centre of excellence for SEN that is Not already outlined?
Good wheelchair accessTicked
Provides outreach support?Ticked
Receives outreach support?Ticked
Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities?Ticked
Please provide information on staffing. Does the school have:
A SENCO or equivalent?Ticked
Staff who will administer prescription medicines to a childTicked
Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Ticked
Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).
Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment.Cert Ed, Diploma in Special Needs, B Phil (Special Needs)
Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment.

King Edward VI Five Ways School Catchment Area Map

Comments




Be the first to comment on this school.


Please login/register to comment.


King Edward VI Five Ways School Where to pupils come from and Go to

King Edward VI Five Ways School A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs

School Features


Curricula

OFSTED Outstanding school


School associations

Grammar School


Sports

Fencing


King Edward VI Five Ways School KS2, GCSE, Alevel Results and Performance

Ofsted report, English Baccalaurate, value Added

King Edward VI Five Ways School University Leavers Data

For Sale
To Rent
School

Properties shown within a 3 mile radius

Hide Zoopla markers
Property information powered by Zoopla

Understanding the road risks in your local area

As many of us do, AXA Insurance and Road Safety Analysis believe that one child casualty on Britain’s roads is too much.

The data is presented by local area in order to aid the understanding of risk – it’s not just about killed or seriously injured, but about any incident reported to the police. Although road safety issues may arise due to a myriad of different reasons including proximity to busy roads and local speed limits, schools play a pivotal role in mitigating these risks by investing time in road safety education programmes.

Read more