- Entry/Exit
- Data/Results
- Performance
- University Choices
- Overview
- GSG Review
- SEN
- Features
- Catchment Map
Comments
The Brier School
The Brier School Where to pupils come from and Go to
The Brier School A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs
The Brier School KS2, GCSE, Alevel Results and Performance
Ofsted report, English Baccalaurate, value Added
The Brier School University Leavers Data
Kingswinford
West Midlands
DY6 8QN
The Brier School
The Brier School, Kingswinford is a state special school for boys and girls aged from 4 to 16.
Good Schools Guide Review Snapshot
One parent said, 'The Brier is a shining example of how, with specialist input, children with special needs can go on to be fully included members of society.' Fantastic facilities and super-happy atmosphere for special children with a wide range of profiles. 'The best thing here,' he (the head) says, 'is... Read More
The Good Schools Guide Review of The Brier School, Kingswinford, DY6 8QN
Our View
░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░.
Headteacher
░░░░░ ░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ (░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░) ░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░, ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░'░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░'░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░. ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░; ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░░░. '░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░,' ░░ ░░░░, '░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░.' ░░ ░░░░, ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░.
Academic Matters
░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░; ░░░░░░' ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░. '░░░ ░░░ ░ ░░░ ░░,' ░░░░ ░░░░, '░░ ░░░░ ░░'░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░'░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░.' ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░/░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░ ░ ░░░░-░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░ (░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░). ░░░ ░░ ░░░░░-░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░:░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░ '░░░░░' ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░; ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░, ░░░░, ░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░░, ░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░ – ░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░-░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░-░░░░ ░░░░; ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░. ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░, '░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ – ░░░░░'░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░'░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░'░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░'.
Games, Options, the Arts
░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ (░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░) ░░░, ░░ ░░░ ░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░. ░░░░'░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░-░ ░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░'░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░. ░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░-░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░-░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░.
Academic Matters
░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░; ░░░░░░' ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░. '░░░ ░░░ ░ ░░░ ░░,' ░░░░ ░░░░, '░░ ░░░░ ░░'░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░'░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░.' ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░/░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░ ░ ░░░░-░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░ (░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░). ░░░ ░░ ░░░░░-░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░:░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░ '░░░░░' ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░; ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░, ░░░░, ░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░░, ░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░ – ░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░-░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░-░░░░ ░░░░; ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░. ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░, '░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ – ░░░░░'░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░'░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░'░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░'.
Background and Atmosphere
░░░ ░░░░░░-░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░-░░░░░░░░, ░░░░░-░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ '░░░░░░░░░░░'. ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░░░░) ░░░░░░'░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░░░; ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░'░ £░.░ ░░░░░░░ ░░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░, ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░. '░░'░░ ░░░░ ░░░░░░░░░,' ░░░░ ░░░░. '░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░.' ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░, ░░░░░░░, ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░. ░░,░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░-░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░-░░░░░ ░░░░░ ░░ ░ '░░░░░░░ ░░░░░░'. ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░' ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ – '░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░', '░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░'.
Pastoral Care and Discipline
░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░. ░░░░░░-░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░-░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░, '░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░,' ░░░ '░░'░ ░ ░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░'. ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░-░░░░░░ ░░░░-░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░-░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ '░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░' (░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░) '░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░'. ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░░'░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░-░░░░░░░.
Pupils and Parents
░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░ ░░:░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░'░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░; ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░.
Entrance
░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ '░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░'. ░░'░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░, ░░░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░░░.
Exit
░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░-░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░, '░░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░.' ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░.
Money Matters
░░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░.
Special Education Needs Survey
SEN Statement
The Brier School is an all age mixed special school that aims to serve children with moderate learning difficulties or complex communication difficulties.
The school is the largest special school in Dudley LEA and the flagship for SEN provision in the authority. Since May 2009 the school has been a National Support School [NCSL] owing to its outstanding Ofsted report in 2008. It is located on Campus 21, a site that also houses a mainstream primary school and a mainstream secondary. As the proximity of two mainstream schools is a key factor in the culture of the school, integration into mainstream education is an option, where appropriate, open to all pupils. Such integration is arranged on an individual basis and following careful negotiation with all parties, including the child. The building itself was completed in February 2004 and thus offers state of the art provision.
Dec 09.
Autistic Spectrum Disorder
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Aspergers Syndrome Mild |  | ||||
| Aspergers Syndrome Moderate | | ||||
| Aspergers Syndrome Severe | | ||||
| Autism Mild | | ||||
| Autism Moderate | | ||||
| Autism Severe | | ||||
| Semantic Pragmatic Disorder | | ||||
| Other Autistic |
Behavioural Difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Attention Deficit Disorder Mild | | ||||
| Attention Deficit Disorder Moderate | | ||||
| Attention Deficit Disorder Severe | |||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Mild | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Moderate | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Severe | |||||
| Emotional and behavioural difficulties Mild | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Moderate | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Severe | |||||
| Conduct Disorders | | ||||
| Obsessive Compulsive Disorders | | ||||
| Oppositional Defiant Disorders | | ||||
| Tourettes and other tic disorders | |
Genetic and related Disorders
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Down's Syndrome Mild | | ||||
| Down's Syndrome Moderate | | ||||
| Down's Syndrome Severe | |||||
| Fragile X | | ||||
| Other genetic | |
Learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Moderate learning difficulties | | ||||
| Profound and multiple learning difficulties | |||||
| Severe learning difficulties |
Specific learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Dyscalculia Mild | | ||||
| Dyscalculia Moderate | | ||||
| Dyscalculia Severe | | ||||
| Dyslexia Mild | | ||||
| Dyslexia Moderate | | ||||
| Dyslexia Severe | | ||||
| Dyspraxia Mild | | ||||
| Dyspraxia Moderate | | ||||
| Dyspraxia Severe | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Mild | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Moderate | |||||
| Other Specific Learning Difficulties Severe | |||||
| English as an additional language | |
Sensory Impairment
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Hearing Impairment Mild | | ||||
| Hearing Impairment Moderate | | ||||
| Hearing Impairment Severe | |||||
| Multi-sensory Impairment | |||||
| Speech and Language Difficulties | | ||||
| Visual Impairment Mild | | ||||
| Visual Impairment Moderate | | ||||
| Visual Impairment Severe | |
Medical and Related Needs
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Cerebral Palsy Mild | | ||||
| Cerebral Palsy Moderate | | ||||
| Cerebral Palsy Severe | |||||
| "Delicate" children | | ||||
| Epilepsy | | ||||
| Eating disorders | | ||||
| Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.) | | ||||
| Other |
General Questions
| Are all children tested for SEN on entry to the school? | | Fully statemented. | |
| Please outline the screening programmes used by the school. | |||
| How many children with statements of need or equivalent do you have in the school? | 150 | ||
| Do you make special provision for exceptionally gifted children? | But there is a G & T register with activities such as specialist music tuition open to them. | ||
| Please outline what is on offer for such children | |||
| Please indicate if the school has or has available to it any of the following: | |||
| Behaviour Support Unit. | |||
| Learning Support Unit. | |||
| Pupil Referral Unit. | |||
| Other withdrawal. | |||
| Specialist language centre | | ||
| Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success. | |||
| Please indicate if the school has any of the following characteristics: | |||
| SEN accreditation, for example by CRESTED? | | National Autistic Society. | |
| Centre of excellence for SEN that is Not already outlined? | |||
| Good wheelchair access | | ||
| Provides outreach support? | | ||
| Receives outreach support? | | ||
| Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities? | | Athletics, cricket, football, canoeing, music concerts, theatre trips, farm and sanctuary visits, residentials. | |
| Please provide information on staffing. Does the school have: | |||
| A SENCO or equivalent? | |||
| Staff who will administer prescription medicines to a child | | ||
| Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | | 17 | |
| Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | | 20 | |
| Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment. | MA BA BEd Cert Ed. | ||
| Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment. | NNEB NVQ BTECH. | ||
School Features
Curricula
GCSE - standard English curriculum
Standard English primary school curriculum
SEN attributes
The Brier School Catchment Area Map
You may also be interested in...
Coram House
Coram House, Pontefract is a independent school for boys and girls aged from 4 to 11.
Find a School...
Education News Feeds
Latest Education News from around the web.
- Why chess deserves a place in schools | Jonathan Calder
- University access boss stand-off
- Government rejects a pardon for computer genius Alan Turing
- Fear over reading levels among poor
- Children 'still blighted by Dickensian-style illiteracy'
- Teacher's Facebook drinking posts
The Good Schools Guide is not responsible for the content of external internet sites
