Thank you for visiting the Good Schools Guide

If you would like to receive our monthly newsletters with advice,
information, news and offers please fill in your email address:


The Grammar School at Leeds

The Grammar School at Leeds
Address
Alwoodley Gates
Harrogate Road
Leeds
LS17 8GS
Tel
01132 291552
Fax
01132 285111
Email
Web
If you are a representative of The Grammar School at Leeds and wish to add to or amend the information we hold on the school please click here

The Grammar School at Leeds, Leeds is an independent school for boys and girls aged from 3 to 18.

Local authority:

Leeds

Pupils:

2300

Religion:

Non-denominational

Fees:

£12,114 pa

Open days:

September - December. See school website for dates.


Properties


Linked schools


Good Schools Guide Review Snapshot

All in all, a remarkable school, drawing fully on excellence of both former parts. Girls and boys react differently to discipline and surroundings; one parent of girls found rules 'boy-centred', another's daughter welcomed the wide extra-curricular range. A buzz of confidence in the air as pupils move about the generous and well-lit circulation space. Impression is...
Read More


School Self Portrait

The Grammar School at Leeds is one of the UK's leading independent co-educational schools. It enjoys the heritage of both Leeds Grammar School and Leeds Girls' High School with a lineage traceable back to 1552 and a long history of academic excellence. It benefits from a magnificent site on the outskirts of the north of Leeds.

The school provides fully co-educational teaching for ages 3-11, a mixed... Read More

Good Schools Guide ReviewSpecial Education Needs + My Schools GSG Award Winner
Good Schools Advice Service Properties for rent/sale
Subscribe now

Register for our Newsletter...

Go >

...and receive our FREE expert guide to Tutors!




The Good Schools Guide Review of The Grammar School at Leeds, Leeds, LS17 8GS

Our View

░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░-░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░' ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░-░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ (░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░?) ░░ ░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░; ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ '░░░-░░░░░░░', ░░░░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░-░░░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░; ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░,░░░+ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░░░░ ░░░░░ (░░░ ░░░░░). ░░░ ░░ ░░░, ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░.

Principal and Chief Executive

░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░). ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░. ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░.

Academic Matters

░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ – ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*-░ ░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░ ░░░░. ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░-░░░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░░' ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░ ░░░░; ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░, ░░░░░░░). ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░-░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ (░░░░░░░:░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░:░░). ░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░-░░-░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░; ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░.

Games, Options, the Arts

░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ (░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░). ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░' ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ (░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░), ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░-░░░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░'░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░, ░░░░░░ ░░░ ░ ░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░░░. ░░░░░' ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░░; ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ - ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░░░░░ ░░░░░: ░░░░░░░░░, ░░░░, ░░░░, ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░ – ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░░, ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ '░░░░' ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░░░ ░░░░░░░░░).

Academic Matters

░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ – ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*-░ ░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░ ░░░░. ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░-░░░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░░' ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░ ░░░░; ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░, ░░░░░░░). ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░-░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ (░░░░░░░:░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░:░░). ░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░-░░-░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░; ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░.

Background and Atmosphere

░░░░░' ░░░░░░ (░░░░) ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░' (░░░) ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ £░░.░░░.░░. ░░ ░░░░░ ░ ░░░░░░ '░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░'. ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░ ░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ – ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ – ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░' ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░░'░ ░░░░░░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░, '░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░', ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░░░░░░░░░░░ (░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░) '░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░'. ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ - ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ (░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░è░░). ░░░░░░ ░░░░░░░-░░░░░░░░ ░░░░'░ ░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ '░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░'. ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░; ░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ – ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░. ░░░░ (░░░░░░░) ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░, ░░ ░░░░, ░░░'░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░-░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░; ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ – ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ (░░░ ░░-░░░░░░ '░░░░░░░' ░░░░░░), ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░.

Pastoral Care and Discipline

░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░'░ ░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░ ░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░; ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░ ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░.

Pupils and Parents

░░░░ ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░-░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░'░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ - ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ (░░░ ░░░ ░░░░░ ░ ░░░░░░-░░░░░░░░ ░░░░░░░).

Entrance

░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ (░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░, ░–░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░) ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░-░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░+, ░░░░░░░ ░░░░-░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░; ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░.

Exit

░░░░░░ ░░░ (░░░░░░░░░░░) ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░-░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░.

Money Matters

░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░, ░ ░░░ ░░ ░░; ░ ░░░ ░░░░░░░░/░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ '░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░'.

Our View

░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░-░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░' ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░-░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ (░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░?) ░░ ░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░; ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ '░░░-░░░░░░░', ░░░░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░-░░░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░; ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░,░░░+ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░░░░ ░░░░░ (░░░ ░░░░░). ░░░ ░░ ░░░, ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░.


Special Education Needs Survey


SEN Statement

We are aware that sometimes able pupils may have special learning difficulties, notably those associated with Dyslexia and Dyspraxia. Our policy is to welcome such pupils. Experience shows these children make good progress in our structured and supportive environment.

We undertake a screening programme for all new pupils to the school, to identify learning difficulties. This is conducted by our specialist dyslexia teacher who is also responsible for teaching those pupils who have been identified as having a special need. This teaching is in small groups or individually, usually on a weekly basis. Regular reports and feedback is given to parents and teachers to establish an integrated support strategy. This is part of the LGS curriculum provision and there is no extra cost to parents.

In addition, any pupils who have already been identified as dyslexic before entering GSAL are assessed by our specialist teacher and then offered extra support lessons where appropriate. Please direct any queries to our Learning Needs Co-ordinator, who will be happy to discuss related matters with you.

Autistic Spectrum Disorder

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Aspergers Syndrome MildTicked
Aspergers Syndrome ModerateTicked
Aspergers Syndrome SevereTicked
Autism MildTicked
Autism ModerateTicked
Autism SevereTicked
Semantic Pragmatic DisorderTicked
Other Autistic

Behavioural Difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Attention Deficit Disorder MildTicked
Attention Deficit Disorder ModerateTicked
Attention Deficit Disorder SevereTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders MildTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders ModerateTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders SevereTicked
Emotional and behavioural difficulties MildTicked
Emotional and behavioural difficulties ModerateTicked
Emotional and behavioural difficulties SevereTicked
Conduct DisordersTicked
Obsessive Compulsive DisordersTicked
Oppositional Defiant DisordersTicked
Tourettes and other tic disordersTicked

Genetic and related Disorders

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Down's Syndrome MildTicked
Down's Syndrome ModerateTicked
Down's Syndrome SevereTicked
Fragile XTicked
Other geneticTicked

Learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Moderate learning difficultiesTicked
Profound and multiple learning difficultiesTicked
Severe learning difficultiesTicked

Specific learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Dyscalculia MildTicked
Dyscalculia ModerateTicked
Dyscalculia SevereTicked
Dyslexia MildTicked
Dyslexia ModerateTicked
Dyslexia SevereTicked
Dyspraxia MildTicked
Dyspraxia ModerateTicked
Dyspraxia SevereTicked
Other Specific Learning Difficulties MildTicked
Other Specific Learning Difficulties ModerateTicked
Other Specific Learning Difficulties SevereTicked
English as an additional languageTicked

Sensory Impairment

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Hearing Impairment MildTicked
Hearing Impairment ModerateTicked
Hearing Impairment SevereTicked
Multi-sensory ImpairmentTicked
Speech and Language DifficultiesTicked
Visual Impairment MildTicked
Visual Impairment ModerateTicked
Visual Impairment SevereTicked

Medical and Related Needs

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Cerebral Palsy MildTicked
Cerebral Palsy ModerateTicked
Cerebral Palsy SevereTicked
"Delicate" childrenTicked
EpilepsyTicked
Eating disordersTicked
Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.)Ticked
Other

General Questions

Are all children tested for SEN on entry to the school?TickedWRAT 3 test in Years 3 and 7
Please outline the screening programmes used by the school.
How many children with statements of need or equivalent do you have in the school?
Do you make special provision for exceptionally gifted children?
Please outline what is on offer for such children
Please indicate if the school has or has available to it any of the following:
Behaviour Support Unit.
Learning Support Unit.Ticked
Pupil Referral Unit.
Other withdrawal.
Specialist language centreTicked
Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success.
Please indicate if the school has any of the following characteristics:
SEN accreditation, for example by CRESTED?Ticked
Centre of excellence for SEN that is Not already outlined?
Good wheelchair accessTicked
Provides outreach support?
Receives outreach support?
Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities?
Please provide information on staffing. Does the school have:
A SENCO or equivalent?Ticked
Staff who will administer prescription medicines to a childTicked
Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Tickedone specialist teacher
Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).
Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment.
Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment.

The Grammar School at Leeds Catchment Area Map

Comments




Be the first to comment on this school.


Please login/register to comment.


The Grammar School at Leeds Where to pupils come from and Go to

The Grammar School at Leeds A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs

School Features


Curriculum features

Combined Cadet Force


The Grammar School at Leeds KS2, GCSE, Alevel Results and Performance

Ofsted report, English Baccalaurate, value Added

The Grammar School at Leeds University Leavers Data

For Sale
To Rent
School

Properties shown within a 3 mile radius

Hide Zoopla markers
Property information powered by Zoopla

Understanding the road risks in your local area

As many of us do, AXA Insurance and Road Safety Analysis believe that one child casualty on Britain’s roads is too much.

The data is presented by local area in order to aid the understanding of risk – it’s not just about killed or seriously injured, but about any incident reported to the police. Although road safety issues may arise due to a myriad of different reasons including proximity to busy roads and local speed limits, schools play a pivotal role in mitigating these risks by investing time in road safety education programmes.

Read more