Thank you for visiting the Good Schools Guide

If you would like to receive our monthly newsletters with advice,
information, news and offers please fill in your email address:


The Ridings Federation Winterbourne International Academy

The Ridings Federation Winterbourne International Academy
Address
High Street
Winterbourne
Bristol
BS36 1JL
Tel
01454 252000
Fax
01454 250404
Email
Web
If you are a representative of The Ridings Federation Winterbourne International Academy and wish to add to or amend the information we hold on the school please click here

The Ridings Federation Winterbourne International Academy, Bristol is a state school for boys and girls aged from 11 to 19.

Local authority:

South Gloucester

Pupils:

1880

Religion:

Non-denominational

Open days:

Early October


Properties

Properties for rent:


Linked schools


Good Schools Guide Review Snapshot

Deservedly popular commuter-belt comprehensive turned academy, with big ideas and an eye on the wider world. Overseas trips limited, as not everyone can afford to go, but video conferences with an imaginative range of partners (from astronauts to school children in Afghanistan) help make up for it. First in the region to offer...
Read More


School Self Portrait

Converted to an academy 2011. Read More

Good Schools Guide ReviewSpecial Education Needs + My Schools Good Schools Advice Service Properties for rent/sale
Subscribe now

Register for our Newsletter...

Go >

...and receive our FREE expert guide to Tutors!




The Good Schools Guide Review of The Ridings Federation Winterbourne International Academy, Bristol, BS36 1JL

Our View

░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░-░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░.

Principal

░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░ (░░░░░░░), ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ – ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░. ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░. '░░░░░-░░ ░░░ ░░░░░░░░-░░░░', ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░’░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░.

Academic Matters

░░░░░░░ ░░░░░░░, '░░░░'░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░'. ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ (░░░░), ░░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░ ░░░ ░. ░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░. ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░. ░░░░ ░░ ░░░ '░░░░░ ░░░░' ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░, ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ - ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ . ░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░ - ░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░-░░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ - ░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░-░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░ (░░░░░░ ░░ ░░░░░░) ░░░ ░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░-░░░░░░░░░ ░░░░░░: ░░░░░░ ░░░░-░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░* ░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ (░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░), ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░. ░░ ░ ░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░*-░ ░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░*-░.

Games, Options, the Arts

░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ '░░░░░░░' (░░░░), ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░-░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░-░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░'░ ░░░░░░░░░. ░░░ '░░░░░ ░░░░░░░' ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░: ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░: ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ - ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ - ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ (░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░) ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░. ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ - ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░'░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░.

Academic Matters

░░░░░░░ ░░░░░░░, '░░░░'░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░'. ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ (░░░░), ░░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░ ░░░ ░. ░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░. ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░. ░░░░ ░░ ░░░ '░░░░░ ░░░░' ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░, ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ - ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ . ░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░ - ░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░-░░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ - ░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░-░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░ (░░░░░░ ░░ ░░░░░░) ░░░ ░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░-░░░░░░░░░ ░░░░░░: ░░░░░░ ░░░░-░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░* ░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ (░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░), ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░. ░░ ░ ░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░*-░ ░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░*-░.

Background and Atmosphere

░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░ ░░ ░░ (░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ '░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░' - ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░). ░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░░, ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░-░░░░░ ░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░. ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░ £░░.░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░.

Pastoral Care and Discipline

░ ░░░ ░░░░░░ (░░░░░░ ░░ ░░░ ░ ░░░░), ░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░. ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░, ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░. ░ ░░░░-░░░░ ░░-░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░ ░░░░/░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░-░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░’░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░’░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ – ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░.

Pupils and Parents

░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░-░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░-░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░. ░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░.

Entrance

░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░ ░░░ ░░░'░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░░ - ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░: ░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ - ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ (░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░). ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░-░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░'░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░.

Exit

░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ – ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░.

Money Matters

░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░’ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ – ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░ – ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░.

Our View

░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░-░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░.


Special Education Needs Survey


SEN Statement

The Ridings' Federatiom Winterbourne Interntional Academy has a commitment to inclusion via its "achieving success through motivation, knowledge and skills" theme. To ensure each student achieves their potential, the Academy actively seeks to overcome any barriers to learning that may exist for individual students. In support of this, the Academy has developed a Learning Support Base and a Behaviour for Learning Centre (B4LC), which helps students who would otherwise be excluded, be reintegrated into the classroom.

Given our diverse student population, the Academy's support procedures are broad, flexible and comprehensive and offer our students every opportunity to progress. Within the Student Support Procedures framework lies an assessment and screening process which underpins the whole process. We have found through experience that those students who are not performing at a secure Level 4 or above in English are more likely to fall into a cycle of frustration, loss of self-confidence and sometimes, academic performance below their actual level of ability. Our aim is to access all students in Year 7, to screen for those who may have specific learning difficulties which we have not been informed about, and to identify those students who we feel may fall behind as the demands of secondary education cause them to fall into the cycle of disaffection and under achievement.

The aim of the whole assessment process is three-fold:
1) to gather as much information as possible about educational attainment to date and to obtain an indication of underlying ability or potential;
2) to identify, using diagnostic tests, specific problems to pinpoint where problems lie, to give an indication of the type of support, if any, that will be necessary; and
3) to determine whether further assessment by an Educational Psychologist or the Specialist Learning Support Co-ordinator within the Academy is indicated.
Nov 09


Autistic Spectrum Disorder

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Aspergers Syndrome MildTicked
Aspergers Syndrome ModerateTicked
Aspergers Syndrome SevereTicked
Autism MildTicked
Autism ModerateTicked
Autism SevereTicked
Semantic Pragmatic DisorderTicked
Other AutisticTicked

Behavioural Difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Attention Deficit Disorder MildTicked
Attention Deficit Disorder ModerateTicked
Attention Deficit Disorder SevereTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders MildTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders ModerateTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders SevereTicked
Emotional and behavioural difficulties MildTicked
Emotional and behavioural difficulties ModerateTicked
Emotional and behavioural difficulties SevereTicked
Conduct DisordersTicked
Obsessive Compulsive DisordersTicked
Oppositional Defiant DisordersTicked
Tourettes and other tic disordersTicked

Genetic and related Disorders

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Down's Syndrome MildTicked
Down's Syndrome ModerateTicked
Down's Syndrome SevereTicked
Fragile XTicked
Other geneticTicked

Learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Moderate learning difficultiesTicked
Profound and multiple learning difficultiesTicked
Severe learning difficultiesTicked

Specific learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Dyscalculia MildTicked
Dyscalculia ModerateTicked
Dyscalculia SevereTicked
Dyslexia MildTicked
Dyslexia ModerateTicked
Dyslexia SevereTicked
Dyspraxia MildTicked
Dyspraxia ModerateTicked
Dyspraxia SevereTicked
Other Specific Learning Difficulties MildTicked
Other Specific Learning Difficulties Moderate
Other Specific Learning Difficulties Severe
English as an additional languageTicked

Sensory Impairment

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Hearing Impairment MildTicked
Hearing Impairment ModerateTicked
Hearing Impairment SevereTicked
Multi-sensory ImpairmentTicked
Speech and Language DifficultiesTicked
Visual Impairment MildTicked
Visual Impairment ModerateTicked
Visual Impairment SevereTicked

Medical and Related Needs

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Cerebral Palsy MildTicked
Cerebral Palsy ModerateTicked
Cerebral Palsy SevereTicked
"Delicate" childrenTicked
EpilepsyTicked
Eating disordersTicked
Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.)
Other

General Questions

Are all children tested for SEN on entry to the school?TickedYear 7 screening process, parent questionnaire in year 6, Year 6 Parents evening.
Please outline the screening programmes used by the school.GRT2 Group Reading Test, CATS Test.
How many children with statements of need or equivalent do you have in the school?21
Do you make special provision for exceptionally gifted children?TickedG&T Register and G&T co-ordinator who oversees a range of specific courses.
Please outline what is on offer for such childrenG&T Co-ordinator organises Masterclasses within the Academy and across the Local Authority.
Please indicate if the school has or has available to it any of the following:
Behaviour Support Unit.Ticked
Learning Support Unit.Ticked
Pupil Referral Unit.
Other withdrawal.
Specialist language centre
Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success.
Please indicate if the school has any of the following characteristics:
SEN accreditation, for example by CRESTED?
Centre of excellence for SEN that is Not already outlined?
Good wheelchair access
Provides outreach support?
Receives outreach support?
Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities?Ticked
Please provide information on staffing. Does the school have:
A SENCO or equivalent?Ticked
Staff who will administer prescription medicines to a childTicked
Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Ticked5
Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Ticked9
Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment.
Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment.

The Ridings Federation Winterbourne International Academy Catchment Area Map

Comments




Be the first to comment on this school.


Please login/register to comment.


The Ridings Federation Winterbourne International Academy Where to pupils come from and Go to

The Ridings Federation Winterbourne International Academy A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs

School Features


Curricula

International Baccalaureate: Diploma

International Baccalaureate: Middle Years


SEN attributes

Has SEN unit or class


The Ridings Federation Winterbourne International Academy KS2, GCSE, Alevel Results and Performance

Ofsted report, English Baccalaurate, value Added

The Ridings Federation Winterbourne International Academy University Leavers Data

For Sale
To Rent
School

Properties shown within a 3 mile radius

Hide Zoopla markers
Property information powered by Zoopla

Understanding the road risks in your local area

As many of us do, AXA Insurance and Road Safety Analysis believe that one child casualty on Britain’s roads is too much.

The data is presented by local area in order to aid the understanding of risk – it’s not just about killed or seriously injured, but about any incident reported to the police. Although road safety issues may arise due to a myriad of different reasons including proximity to busy roads and local speed limits, schools play a pivotal role in mitigating these risks by investing time in road safety education programmes.

Read more