The Gryphon School

Address
Bristol Road
Sherborne
Dorset
DT9 4EQ
Tel
01935 813122
Fax
01935 816992
Email
Web
If you are a representative of The Gryphon School and wish to add to or amend the information we hold on the school please click here

The Gryphon School, Sherborne is a state school for boys and girls aged from 11 to 18.

Local authority:

Dorset

Pupils:

1670

Religion:

Church of England


Properties

Properties for rent:

Properties for sale:


Linked schools


Good Schools Guide Review Snapshot

Even though it is but 20 years old, the school feels agreeably traditional in terms of its expectations, aspirations and values, reflected in its naming after an ancient and noble mythical beast, denoting intelligence and strength. The gryphon appears on the uniform navy blue sweatshirt and all published material – strong branding indeed. School rightly makes the most of its position...
Read More


School Self Portrait

We are determined to be at the heart of the community providing an outstanding education for all the young people in Sherborne and the surrounding area. There is a new Sixth Form Common Room, study areas, Learning Resource Centre and large cafe facility. There is also the Gryphon Leisure Centre and the Little Gryphons Nursery on the campus.

In 2009 the School had fantastic national success in the... Read More

Good Schools Guide ReviewSpecial Education Needs + My Schools GSG Award Winner Good Schools Advice Service Properties for rent/sale
Subscribe now

Register for our Newsletter...

Go >

...and receive our FREE expert guide to Tutors!




The Good Schools Guide Review of The Gryphon School, Sherborne, DT9 4EQ

Our View

░░░░░ ░░░░ ░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ – ░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░, ░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░.

Headteacher

░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ (░░░░ ░░░░░░░). ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░. ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░ ░░░░, ‘░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░: ░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░’. ░░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ (░░░ ░░░░░░ ‘░░░░░░░░░░░’ ░░ ░░░░░░ ), ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ (░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░). ‘░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░’, ░░ ░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░-░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░-░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░; ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ‘░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░’, ░░ ░░ ░░░ ░░. ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ – ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ – ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░. ‘░░’░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ – ░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░,’ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░. ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░; ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ‘░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░’, ░░░ ░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░.

Academic Matters

░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░-░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░ ░░, ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░-░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░. ░░ ░ ░░░░░, ░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ (░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░) ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░ (░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░), ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░ ░░░░, ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ (░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░) ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░, ░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░’░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░; ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░. ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░: ‘░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░’. ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ – ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░-░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░-░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░; ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░’░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░-░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ‘░░░ ░░░░ ░░░░’ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░ ░░░░. ░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░░-░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░-░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░; ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░.

Games, Options, the Arts

░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░-░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ (░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░), ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░. ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ (░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░) ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░-░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░-░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ – ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░, ‘░░░ ░░░░░’░ ░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░’, ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░, ░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░; ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ – ‘░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░ – ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░, ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░; ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░ ░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░ ░░░░-░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░: ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░é░░░░░░, ░░░░░░! ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░, ░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░; ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ‘░░’░░ ░░░ ░░░░░-░░░ – ░░’░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░’, ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░; ░░░░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░.

Academic Matters

░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░-░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░ ░░, ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░-░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░. ░░ ░ ░░░░░, ░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ (░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░) ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░ (░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░), ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░ ░░░░, ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ (░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░) ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░, ░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░’░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░; ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░. ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░: ‘░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░’. ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ – ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░-░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░-░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░; ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░’░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░-░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ‘░░░ ░░░░ ░░░░’ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░ ░░░░. ░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░░-░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░-░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░; ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░.

Background and Atmosphere

░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░’░ ░░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░, ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░. (░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░: ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░). ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░ ░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ – ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░’░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░-░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░: ‘░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░,’ ░░░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░░/░░░░░░░░/░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░: ‘░’░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░’░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ (░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░), ░░░ ░░░░ ░░░░░░░’ ░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░. ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ‘░ ░░ ░░’, ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ – ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░.

Pastoral Care and Discipline

░░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░ ‘░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░’ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ – ‘░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░’ ░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░. ‘░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░’░ ░░░’, ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░. ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░.

Pupils and Parents

░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ – ░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ – ░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░░░; ‘░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░; ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ - ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░. ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ (░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░), ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░.

Entrance

░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░ – ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ (░░░░░░░ ░░░░░) ░░░░░░░░░ ░░░░; ░░░░ ░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░; ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░. ░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░ ░ ░░ ░░░░. ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░. ‘░░░░’░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░░░’, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░.

Exit

░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░; ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░; ░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░.

Our View

░░░░░ ░░░░ ░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ – ░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░, ░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░.


Special Education Needs Survey


SEN Statement

The Gryphon School is justifiably very proud of its care and commitment to meeting the needs of a wide range of vulnerable students. “The outstanding care, guidance and support students receive are a major factor in promoting the inclusive nature of the school.” (Ofsted report 2010).

The Student and Family Guidance Centre provides a hub for student services including Learning Support, EAL teaching, The County Resource Base, Therapy Suite, School Nurse, Connexions Base, Counselling/Mentoring, and other visiting professionals. The centre provides the flexibility to work with pupils throughout the day and with families in the evenings. Alongside its specialist provision for dyslexia, the school has also developed ‘The Blue Room’ which is a provision for vulnerable students and those with medical, emotional and/or mental health needs. The school have appointed a part time Child Psychotherapist and they also have an excellent relationship with the local CAMHs team who provide a Nurse Therapist who sees referred students in school.

Support is exceptionally well tailored to students’ needs and impacts positively on their achievement, attendance and personal development.

September 2013

Autistic Spectrum Disorder

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Aspergers Syndrome MildTicked
Aspergers Syndrome ModerateTicked
Aspergers Syndrome SevereTicked
Autism MildTicked
Autism ModerateTicked
Autism SevereTicked
Semantic Pragmatic DisorderTicked
Other AutisticTicked

Behavioural Difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Attention Deficit Disorder MildTicked
Attention Deficit Disorder ModerateTicked
Attention Deficit Disorder SevereTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders MildTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders ModerateTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders SevereTicked
Emotional and behavioural difficulties MildTicked
Emotional and behavioural difficulties ModerateTicked
Emotional and behavioural difficulties SevereTicked
Conduct DisordersTicked
Obsessive Compulsive DisordersTicked
Oppositional Defiant DisordersTicked
Tourettes and other tic disordersTicked

Genetic and related Disorders

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Down's Syndrome MildTicked
Down's Syndrome ModerateTicked
Down's Syndrome SevereTicked
Fragile XTicked
Other geneticTicked

Learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Moderate learning difficultiesTicked
Profound and multiple learning difficultiesTicked
Severe learning difficultiesTicked

Specific learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Dyscalculia MildTicked
Dyscalculia ModerateTicked
Dyscalculia SevereTicked
Dyslexia MildTicked
Dyslexia ModerateTicked
Dyslexia SevereTicked
Dyspraxia MildTicked
Dyspraxia ModerateTicked
Dyspraxia SevereTicked
Other Specific Learning Difficulties MildTicked
Other Specific Learning Difficulties ModerateTicked
Other Specific Learning Difficulties SevereTicked
English as an additional languageTicked

Sensory Impairment

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Hearing Impairment MildTicked
Hearing Impairment ModerateTicked
Hearing Impairment SevereTicked
Multi-sensory ImpairmentTicked
Speech and Language DifficultiesTicked
Visual Impairment MildTicked
Visual Impairment ModerateTicked
Visual Impairment SevereTicked

Medical and Related Needs

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Cerebral Palsy MildTicked
Cerebral Palsy ModerateTicked
Cerebral Palsy SevereTicked
"Delicate" childrenTicked
EpilepsyTicked
Eating disordersTicked
Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.)Ticked
OtherTicked

General Questions

Are all children tested for SEN on entry to the school?Ticked
Please outline the screening programmes used by the school.All new students are tested for reading, spelling and comprehension on entry to the school. This information is used alongside existing data from their previous school to identify students who will need extra support.
How many children with statements of need or equivalent do you have in the school?26
Do you make special provision for exceptionally gifted children?Ticked
Please outline what is on offer for such childrenDetailed in the main statement, includes days off curriculum, use of local specialist educational providers, summer schools and days for students from feeder schools.
Please indicate if the school has or has available to it any of the following:
Behaviour Support Unit.TickedThe Blue Room - also caters for students dealing with a range of emotional, medical and mental health issues.
Learning Support Unit.TickedCounty resourced Provision
Pupil Referral Unit.TickedExcellent links with the Sherborne Learning Centre
Other withdrawal.
Specialist language centre
Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success.
Please indicate if the school has any of the following characteristics:
SEN accreditation, for example by CRESTED?
Centre of excellence for SEN that is Not already outlined?
Good wheelchair accessTicked100%
Provides outreach support?TickedWe work with several local schools providing assessment and consultation.
Receives outreach support?TickedWe have good relationships with our nearby specialist provides to access provision when the need arises.
Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities?TickedWe are very proud of our inclusivity, but respect individual needs and always arrange alternative activities if necessary.
Please provide information on staffing. Does the school have:
A SENCO or equivalent?Ticked
Staff who will administer prescription medicines to a childTicked
Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Ticked4
Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Ticked30
Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment.The SENCo holds an MEd in SEN. All the teaching staff have specialist postgraduate qualifications including one member of staff who has a Dip SpLD OCR Level 7 in Specialist Teaching and Assessing and the remainder staff have Dip SpLD OCR Level 5 in Specialist Teaching. The Deputy SENCo is a qualified Paediatric Nurse and also holds the qualification ‘National Programme for Specialist Leaders in Behaviour and Attendance.
Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment.Staff working in our Blue Room provision for those students with emotional and/or mental health issues are fully trained as ‘Emotional Literacy Support Assistants.’

The Gryphon School Catchment Area Map

Comments




Be the first to comment on this school.


Please login/register to comment.


The Gryphon School Where to pupils come from and Go to

The Gryphon School A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs

School Features


Curricula

OFSTED Outstanding school


SEN attributes

Has SEN unit or class


The Gryphon School KS2, GCSE, Alevel Results and Performance

Ofsted report, English Baccalaurate, value Added

The Gryphon School University Leavers Data

For Sale
To Rent
School

Properties shown within a 3 mile radius

Hide Zoopla markers
Property information powered by Zoopla

Understanding the road risks in your local area

As many of us do, AXA Insurance and Road Safety Analysis believe that one child casualty on Britain’s roads is too much.

The data is presented by local area in order to aid the understanding of risk – it’s not just about killed or seriously injured, but about any incident reported to the police. Although road safety issues may arise due to a myriad of different reasons including proximity to busy roads and local speed limits, schools play a pivotal role in mitigating these risks by investing time in road safety education programmes.

Read more