Thank you for visiting the Good Schools Guide

If you would like to receive our monthly newsletters with advice,
information, news and offers please fill in your email address:


The Perse Upper School

Address
Hills Road
Cambridge
CB2 8QF
Tel
01223 403800
Fax
01223 403810
Email
Web
If you are a representative of The Perse Upper School and wish to add to or amend the information we hold on the school please click here

The Perse Upper School, Cambridge is an independent school for boys and girls aged from 3 to 18.

Local authority:

Cambridgeshire

Pupils:

1089

Religion:

Non-denominational

Fees:

£14,970 pa


Properties


Linked schools


Good Schools Guide Review Snapshot

Now a fully co-ed academic school and a ‘cosmopolitan meritocracy’ which prepares students well for the real world, not just intellectually but also emotionally. Competition for places at The Perse is not as fierce as rumour would have it and pales into insignificance next to London’s bunfight ...
Read More


Good Schools Guide ReviewSpecial Education Needs + My Schools GSG Award Winner
Good Schools Advice Service Properties for rent/sale
Subscribe now

Register for our Newsletter...

Go >

...and receive our FREE expert guide to Tutors!




The Good Schools Guide Review of The Perse Upper School, Cambridge, CB2 8QF

Our View

░░░ ░ ░░░░░ ░░-░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░ ‘░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░’ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░.

Head

░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░░░ ░░░), ░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░'░ ░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░ (░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░) ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░░░░ ░░ ░░░, ░ ░░░░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░. ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ‘░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░-░░░░ ░░░░░░░░░’ ░░░░░░░░ ░ ░░░░░░.

Academic Matters

░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ – ░░ ░░░ ░░░░ ░*-░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░ ░░░░. ░░░-░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░. ░░░░░-░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░*/░ ░░ ░░░░. ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ – ░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░. '░░░░░░ ░░░░░░░' ░░ ░░░░ ░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ – ░░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ‘░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░’. ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ (░░░) – ‘░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░’ ░░░░ ░░░░ – ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ‘░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░’. ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░-░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ‘░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░,’ ░░░░ ░ ░░░░░░. ░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░’░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░’░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░.

Games, Options, the Arts

░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░-░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ – ‘░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░’ ░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░, ░░ ░░░ ░░░░, ░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ – ░░░░░░░ ░░░ (░░░ ░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░). ░░░░░'░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░░ ░░░░-░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░; ░░░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ – ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░. ░░░ (░░░░ ░░░░) ░░░░░ ░░░░░░░░ – ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ – ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░/░░░░░░░░ ░░░░░, ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░-░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░-░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ – ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░, ░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░-░░.

Academic Matters

░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ – ░░ ░░░ ░░░░ ░*-░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░ ░░░░. ░░░-░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░. ░░░░░-░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░*/░ ░░ ░░░░. ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ – ░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░. '░░░░░░ ░░░░░░░' ░░ ░░░░ ░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ – ░░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ‘░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░’. ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ (░░░) – ‘░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░’ ░░░░ ░░░░ – ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ‘░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░’. ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░-░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ‘░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░,’ ░░░░ ░ ░░░░░░. ░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░’░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░’░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░.

Background and Atmosphere

░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░░░ – ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░ – ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░-░░░░░░░, ░░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░ ░░-░░░░ ░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░-░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░. ░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ (░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░) ░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░-░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░.

Pastoral Care and Discipline

░░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░ ░░░ ░░ ░░░░░░’ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░-░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░ ░░ ░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ‘░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░’ ░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░ – ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ – ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ (░░, ░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░, ░░░░░…) ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ – ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░’░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ – ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ‘░░░░ ░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░’ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░.

Pupils and Parents

░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ‘░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░’ ░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░-░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░’░ ░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ – ░ ‘░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░’ ░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░’ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░' ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ – ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░, ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░░, ░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░.

Entrance

░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░’░ ░░░░░░░░. ░░ ░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ – ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░ (░░░░░░░ ░░░░ ░░░░’░ ░░░░░░░, ░░ ░░░░’░ ░░░░░░░, ░░ ░░░░░’░). ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ – ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░*/░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░’ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░░░░░ ░░░░░, ░░ ░░░░’░) ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░.

Exit

░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░-░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ – ░░░, ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░.

Money Matters

░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░-░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ £░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░░.

Our View

░░░ ░ ░░░░░ ░░-░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░ ‘░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░’ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░.


Special Education Needs Survey


SEN Statement

The School normally screens all pupils in their first term at the school. If extra learning support is thought to be necessary it is arranged and paid for by parents. Learning support tuition mostly takes place outside school hours, and pupils are not normally withdrawn from timetabled lessons for this purpose.

If the school considers that further assessment is needed, a referral may be made to an outside agency, such as an educational psychologist. The costs of any such assessment are paid by the parents.

A member of staff has the role of Head of Learning Support, organises the screening process and liaises with the Heads of Section and teachers.
10-09

Autistic Spectrum Disorder

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Aspergers Syndrome MildTicked
Aspergers Syndrome ModerateTicked
Aspergers Syndrome SevereTicked
Autism MildTicked
Autism ModerateTicked
Autism SevereTicked
Semantic Pragmatic DisorderTicked
Other Autistic

Behavioural Difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Attention Deficit Disorder MildTicked
Attention Deficit Disorder ModerateTicked
Attention Deficit Disorder SevereTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders MildTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders ModerateTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders SevereTicked
Emotional and behavioural difficulties MildTicked
Emotional and behavioural difficulties ModerateTicked
Emotional and behavioural difficulties SevereTicked
Conduct DisordersTicked
Obsessive Compulsive DisordersTicked
Oppositional Defiant DisordersTicked
Tourettes and other tic disordersTicked

Genetic and related Disorders

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Down's Syndrome MildTicked
Down's Syndrome ModerateTicked
Down's Syndrome SevereTicked
Fragile XTicked
Other geneticTicked

Learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Moderate learning difficultiesTicked
Profound and multiple learning difficultiesTicked
Severe learning difficultiesTicked

Specific learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Dyscalculia MildTicked
Dyscalculia ModerateTicked
Dyscalculia SevereTicked
Dyslexia MildTicked
Dyslexia ModerateTicked
Dyslexia SevereTicked
Dyspraxia MildTicked
Dyspraxia ModerateTicked
Dyspraxia SevereTicked
Other Specific Learning Difficulties MildTicked
Other Specific Learning Difficulties ModerateTicked
Other Specific Learning Difficulties SevereTicked
English as an additional languageTicked

Sensory Impairment

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Hearing Impairment MildTicked
Hearing Impairment ModerateTicked
Hearing Impairment SevereTicked
Multi-sensory ImpairmentTicked
Speech and Language DifficultiesTicked
Visual Impairment MildTicked
Visual Impairment ModerateTicked
Visual Impairment SevereTicked

Medical and Related Needs

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Cerebral Palsy MildTicked
Cerebral Palsy ModerateTicked
Cerebral Palsy SevereTicked
"Delicate" children
EpilepsyTicked
Eating disordersTicked
Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.)Ticked
OtherTicked

General Questions

Are all children tested for SEN on entry to the school?TickedMidYis LASS.
Please outline the screening programmes used by the school.
How many children with statements of need or equivalent do you have in the school?
Do you make special provision for exceptionally gifted children?TickedSome curriculum flexibility. Teacher i/c of an extension programme.
Please outline what is on offer for such children
Please indicate if the school has or has available to it any of the following:
Behaviour Support Unit.
Learning Support Unit.
Pupil Referral Unit.
Other withdrawal.
Specialist language centre
Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success.
Please indicate if the school has any of the following characteristics:
SEN accreditation, for example by CRESTED?
Centre of excellence for SEN that is Not already outlined?
Good wheelchair access
Provides outreach support?
Receives outreach support?
Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities?
Please provide information on staffing. Does the school have:
A SENCO or equivalent?TickedSENCO plus learning support assistant.
Staff who will administer prescription medicines to a childTickedSchool Nurses.
Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Ticked1.2
Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Ticked1
Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment.
Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment.

The Perse Upper School Catchment Area Map

Comments




Be the first to comment on this school.


Please login/register to comment.


The Perse Upper School Where to pupils come from and Go to

The Perse Upper School A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs

School Features


Curricula

Cambridge Pre-U


Curriculum features

Combined Cadet Force


Sports

Rowing

Fencing

Shooting


The Perse Upper School KS2, GCSE, Alevel Results and Performance

Ofsted report, English Baccalaurate, value Added

The Perse Upper School University Leavers Data

For Sale
To Rent
School

Properties shown within a 3 mile radius

Hide Zoopla markers
Property information powered by Zoopla

Understanding the road risks in your local area

As many of us do, AXA Insurance and Road Safety Analysis believe that one child casualty on Britain’s roads is too much.

The data is presented by local area in order to aid the understanding of risk – it’s not just about killed or seriously injured, but about any incident reported to the police. Although road safety issues may arise due to a myriad of different reasons including proximity to busy roads and local speed limits, schools play a pivotal role in mitigating these risks by investing time in road safety education programmes.

Read more