Thank you for visiting the Good Schools Guide

If you would like to receive our monthly newsletters with advice,
information, news and offers please fill in your email address:


The King's School (Chester)

The King's School (Chester)
Address
Wrexham Road
Chester
CH4 7QL
Tel
01244 689500
Fax
01244 689501
Email
Web
If you are a representative of The King's School (Chester) and wish to add to or amend the information we hold on the school please click here

The King's School (Chester), Chester is an independent school for boys and girls aged from 7 to 19.

Local authority:

Cheshire West and Chester

Pupils:

750

Religion:

Church of England

Fees:

Juniors £9,165; Seniors £11,958 pa


Properties

Properties for rent:

Properties for sale:


Linked schools


Good Schools Guide Review Snapshot

Emphasis on integrity and honesty so, for example, under 13s who give false dates of birth to start a Facebook page are asked by school ‘what does that say about you as a human being and is that the sort of human being you want to be? Their Facebook pages usually...
Read More


School Self Portrait

The King's School (Chester) is a high achieving school with a vibrant atmosphere. King’s students are articulate, confident and valued by the top universities. Our students are phenomenally successful, with virtually all going to university. The extra- curricular offering is extensive with 140 activities from Passion4 Poetry Club to 'isms club and we offer over 26 different sports!

Entrance assessment... Read More

Good Schools Guide ReviewSpecial Education Needs + My Schools GSG Award Winner
Good Schools Advice Service Properties for rent/sale
Subscribe now

Register for our Newsletter...

Go >

...and receive our FREE expert guide to Tutors!




The Good Schools Guide Review of The King's School (Chester), Chester, CH4 7QL

Our View

░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░-░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░-░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░-░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░.

Headmaster

░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ (░░░░ ░░░). ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░'░ ░░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░. ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░; ‘░░’░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░’░ ░░ ░░░░’. ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░. ░░’░ ‘░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░░, ░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░,’ ░░░░░░ ░░░, ‘░░░ ░░’░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░’. ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░.

Academic Matters

░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░; ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░, ‘░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░’, ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░ ░░░░░ ░░░░ ░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ '░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░' ░░ ░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ‘░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░; ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░’░’. ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░, '░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░, ░░ ░░░░░░░, ░░ ░░░░░░░░░░░', ░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░, ░░, ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░-░░-░░░-░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ (░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░). ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░; ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░–░.░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░ ░░░ ░░ ░░░ ░░,░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░, ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░.

Games, Options, the Arts

‘░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░’░,' ░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░, ‘░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░’. ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░? ‘░░░░ ░░ ░░░░░ ░░, ░░░ ░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░ ░░░░░░; ░░░░░░░░░░ ░ ░░░’░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░’. ░░░, ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░, ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░, ░░░░, ░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░-░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░, ░░░░░░░░░░ ░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░’░ ░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ (░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░), ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░’ ░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ‘░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░,’ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░-░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░: ‘░░’░ ░ ░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░’. ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░: ‘░░ ░░░░░’░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░’░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░ ░░’. ░░░░░░-░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░░ ░░ '░░░░░░░░░' ░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░’░ ░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░-░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░’░. ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░ ░ (░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░), ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░.

Academic Matters

░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░; ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░, ‘░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░’, ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░ ░░░░░ ░░░░ ░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ '░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░' ░░ ░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ‘░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░; ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░’░’. ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░, '░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░, ░░ ░░░░░░░, ░░ ░░░░░░░░░░░', ░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░, ░░, ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░-░░-░░░-░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ (░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░). ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░; ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░–░.░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░ ░░░ ░░ ░░░ ░░,░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░, ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░.

Background and Atmosphere

░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░, ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░’░ ░░-░░░░. ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░. ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░-░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░’░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░.

Pastoral Care and Discipline

░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ '░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░' ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ '░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░...░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░'. ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░, ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░, ‘░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░?' '░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░’. ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ‘░░ ░░░░, ░░ ░░░░, ░░ ░░░░’. ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░. ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░ ░░░░░░ '░░░░░ ░░░░░░░░░░░' ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░, ‘░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░’. ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░, ‘░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░*░'. ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░'░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░-░░░░░░; ░░’░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░ ░░░░-░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░.

Pupils and Parents

░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░ (░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░) ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░-░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░-░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ‘░░░░ ░░░░░░, ░░ ░░░’░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░’ ░░░ ░░░░ ‘░░ ░░░’░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░’. ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░, ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░’░ ░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ (░░ ░ ░░░) ░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░; '░░░░░ ░░░ ░,░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░’░ ░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░,’ ░░ ░░░░’░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░’░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░’░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░.

Entrance

░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░+ ░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░-░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░* ░░ ░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░.

Exit

░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, '░░░░ ░░░░ ░░░░░'░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░'░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░, ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░'. ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░'░ ░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░ (░░░░░), ░░░░░░░░ ░░░░░ (░░░░░), ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░░░░), ░░░░░ ░░░░░░░ (░░ ░░░), ░░░░░░░ ░░░░ (░░░░░░░░░) ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░, ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ - ░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░.

Money Matters

░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░-░░░░░░ ░░░░░░░; ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ '░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░'. ░░░░'░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░; ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ £░░░ ░ ░░░░.

Our View

░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░-░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░-░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░-░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░.


Special Education Needs Survey


SEN Statement

The King's School currently has 64 pupils on its SEN register. The majority of these pupils have mild to moderate dyslexia. A few have Irlen syndrome, mild dyspraxia, ADHD/ADD or ASD. In both the Junior School and the first two years of the Senior School, a basic screening programme takes place in September each year. This helps to identify particular learning needs and enables teachers to pick up on students whose progress has stalled and for whom there might be an underlying difficulty. Further diagnostic testing may then take place to provide a broader picture of strengths and weaknesses.

Within the Junior School, a small number of children may receive one-to-one support, and there is in-class support for a number of lessons. In the Senior School, learning support is available from the SENCO for identified pupils, but there is an expectation that all pupils with SpLD will want to, and be able to, follow a full curriculum, with reasonable adjustments being made in the context of classroom teaching. All staff are aware of pupils specific needs and are trained and updated on adjustments they should be making to their teaching on a regular basis. A Sixth Form Mentoring scheme is in place where the older pupils are available to support younger students with learning needs. Our SEN students frequently achieve excellent results both academically and in a wide range of extra curricular activities.

September 2013

Autistic Spectrum Disorder

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Aspergers Syndrome MildTicked
Aspergers Syndrome ModerateTicked
Aspergers Syndrome SevereTicked
Autism MildTicked
Autism ModerateTicked
Autism SevereTicked
Semantic Pragmatic DisorderTicked
Other AutisticTicked

Behavioural Difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Attention Deficit Disorder MildTicked
Attention Deficit Disorder ModerateTicked
Attention Deficit Disorder SevereTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders MildTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders ModerateTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders SevereTicked
Emotional and behavioural difficulties MildTicked
Emotional and behavioural difficulties ModerateTicked
Emotional and behavioural difficulties SevereTicked
Conduct DisordersTicked
Obsessive Compulsive DisordersTicked
Oppositional Defiant DisordersTicked
Tourettes and other tic disordersTicked

Genetic and related Disorders

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Down's Syndrome MildTicked
Down's Syndrome ModerateTicked
Down's Syndrome SevereTicked
Fragile XTicked
Other geneticTicked

Learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Moderate learning difficultiesTicked
Profound and multiple learning difficultiesTicked
Severe learning difficultiesTicked

Specific learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Dyscalculia MildTicked
Dyscalculia ModerateTicked
Dyscalculia SevereTicked
Dyslexia MildTicked
Dyslexia ModerateTicked
Dyslexia SevereTicked
Dyspraxia MildTicked
Dyspraxia ModerateTicked
Dyspraxia SevereTicked
Other Specific Learning Difficulties MildTicked
Other Specific Learning Difficulties ModerateTicked
Other Specific Learning Difficulties SevereTicked
English as an additional languageTicked

Sensory Impairment

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Hearing Impairment MildTicked
Hearing Impairment ModerateTicked
Hearing Impairment SevereTicked
Multi-sensory ImpairmentTicked
Speech and Language DifficultiesTicked
Visual Impairment MildTicked
Visual Impairment ModerateTicked
Visual Impairment SevereTicked

Medical and Related Needs

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Cerebral Palsy MildTicked
Cerebral Palsy ModerateTicked
Cerebral Palsy SevereTicked
"Delicate" childrenTicked
EpilepsyTicked
Eating disordersTicked
Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.)Ticked
Other

General Questions

Are all children tested for SEN on entry to the school?All pupils are screened on entry into the junior or senior school at whatever level they enter.
Please outline the screening programmes used by the school.These include the use of nfer group reading tests for context comprehension and SWST (single word spelling tests). The tests are adminstered and evaluated by the SENCO who will follow up any problems revealed in the test results by meetings with parents to advise on further, more detailed assessment.
How many children with statements of need or equivalent do you have in the school?Two
Do you make special provision for exceptionally gifted children?Ticked
Please outline what is on offer for such childrenPotential Oxbridge candidates identified early and encouraged /supported through the application process. Extended projects for 6th formers. IGSCE Accelerated maths programme. Extensive range of extra curricular activities including debating club, Model United Nations, pudding lectures and symposiums.
Please indicate if the school has or has available to it any of the following:
Behaviour Support Unit.
Learning Support Unit.TickedOne-to-one support offered from LS co-ordinator and specialist dyslexia teacher (for additional charge)
Pupil Referral Unit.
Other withdrawal.TickedSubject withdrawal for few pupils years 7-9 with SEN who find the full curriculm difficult to cope with.
Specialist language centre
Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success.
Please indicate if the school has any of the following characteristics:
SEN accreditation, for example by CRESTED?
Centre of excellence for SEN that is Not already outlined?
Good wheelchair accessTicked
Provides outreach support?
Receives outreach support?
Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities?Ticked
Please provide information on staffing. Does the school have:
A SENCO or equivalent?Ticked
Staff who will administer prescription medicines to a childTicked
Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Ticked2 part time and 1 external teacher specialising in dyslexia and EAL
Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Ticked1 full time.
Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment.
Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment.

The King's School (Chester) Catchment Area Map

Comments




Be the first to comment on this school.


Please login/register to comment.


The King's School (Chester) Where to pupils come from and Go to

The King's School (Chester) A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs

School Features


Sports

Rowing

Fencing


The King's School (Chester) KS2, GCSE, Alevel Results and Performance

Ofsted report, English Baccalaurate, value Added

The King's School (Chester) University Leavers Data

For Sale
To Rent
School

Properties shown within a 3 mile radius

Hide Zoopla markers
Property information powered by Zoopla

Understanding the road risks in your local area

As many of us do, AXA Insurance and Road Safety Analysis believe that one child casualty on Britain’s roads is too much.

The data is presented by local area in order to aid the understanding of risk – it’s not just about killed or seriously injured, but about any incident reported to the police. Although road safety issues may arise due to a myriad of different reasons including proximity to busy roads and local speed limits, schools play a pivotal role in mitigating these risks by investing time in road safety education programmes.

Read more