- Entry/Exit
- Data/Results
- Performance
- University Choices
- Overview
- GSG Review
- SEN
- Features
- Catchment Map
Comments
Kelly College
Kelly College Where to pupils come from and Go to
Kelly College A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs
Kelly College KS2, GCSE, Alevel Results and Performance
Ofsted report, English Baccalaurate, value Added
Kelly College University Leavers Data
Tavistock
Devon
PL19 0HZ
Kelly College
Kelly College, Tavistock is an independent school for boys and girls aged from 11 to 18. Takes boarders.
Good Schools Guide Review Snapshot
'Before I discovered plankton' is an unusual paragraph opener from the headmaster of an independent school. Dr Hawley's first class hons in natural sciences and his doctorate have taken him to solitary places: the west coast of Scotland, Devon, Cornwall, India, Bangladesh and Sumatra. Do not think Gussie Fink-Nottle - think someone who is highly intelligent and articulate, with a close... Read More
School Self Portrait
Kelly College is a friendly, co-educational boarding and day school providing an excellent and fulfilling all-round education. We balance a high standard of academic schooling with a strong commitment to an extensive range of extra-curricular activities. This includes our own onsite outdoor Adventure Centre. Kelly has a strong sporting tradition. We have a national reputation in swimming, rugby and... Read More
The Good Schools Guide Review of Kelly College, Tavistock, PL19 0HZ
Our View
░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░.
Headmaster and principal of the Kelly College Foundation
░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░, ░░░, ░░░░ (░░░░░ ░░░░░░░). ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░ ░ ░░░-░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ - ░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ('░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░,' ░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░) ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░, ░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ - ░ ░░░ '░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░'. ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░, ░░░ '░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░░….' ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░: ░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. '░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░░.' ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░. '░░░░░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░' ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░░░'░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░: ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░-░░░░░░ - ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ (░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░) ░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ - '░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░'. ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░; ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░.
Academic Matters
░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░. ‘░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░’ - ░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░. ░░ ░░░░, ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░ ░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ - ‘░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░, ░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ - ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ - ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░. ░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░, ‘░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░,’ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ‘░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░,’ ░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░.
Games, Options, the Arts
░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ - ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ - ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░: ░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░-░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ - ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░, ░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░ ░░░░, ‘░░ ░░░’░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░’. ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░, ░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ - ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░; ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░; ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░ ░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ (░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░).
Academic Matters
░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░. ‘░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░’ - ░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░. ░░ ░░░░, ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░ ░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ - ‘░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░, ░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ - ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ - ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░. ░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░, ‘░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░,’ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ‘░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░,’ ░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░.
Background and Atmosphere
░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░: ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░’░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ - ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░; ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░ ░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░. ‘░░’░ ░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░,’ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░, ‘░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░.‘ ░░ ░░░ ░░░ ░░-░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░.
Pastoral Care and Discipline
░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ (░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░) ░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ - ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░. ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ - ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░; ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ - ‘░░ ░░░’░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░.
Pupils and Parents
░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░ ░░, ‘░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░. ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░’░ ░░░ ░░░░░. ░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░’░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░.’ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░ - ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░.
Entrance
░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ (░░ ░░░░░░░░░░) - ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░-░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░.
Exit
░░░░░ ░░░-░░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░, ░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░.
Money Matters
░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ - ░░░’░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░.
Special Education Needs Survey
SEN Statement
Please enter a general description of your SEN provision here here
Autistic Spectrum Disorder
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Aspergers Syndrome Mild |  | ||||
| Aspergers Syndrome Moderate | | ||||
| Aspergers Syndrome Severe | | ||||
| Autism Mild | | ||||
| Autism Moderate | | ||||
| Autism Severe | | ||||
| Semantic Pragmatic Disorder | | ||||
| Other Autistic | |
Behavioural Difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Attention Deficit Disorder Mild | | ||||
| Attention Deficit Disorder Moderate | | ||||
| Attention Deficit Disorder Severe | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Mild | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Moderate | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Severe | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Mild | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Moderate | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Severe | | ||||
| Conduct Disorders | | ||||
| Obsessive Compulsive Disorders | | ||||
| Oppositional Defiant Disorders | | ||||
| Tourettes and other tic disorders | |
Genetic and related Disorders
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Down's Syndrome Mild | | ||||
| Down's Syndrome Moderate | | ||||
| Down's Syndrome Severe | | ||||
| Fragile X | | ||||
| Other genetic | |
Learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Moderate learning difficulties | | ||||
| Profound and multiple learning difficulties | | ||||
| Severe learning difficulties | |
Specific learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Dyscalculia Mild | | ||||
| Dyscalculia Moderate | | ||||
| Dyscalculia Severe | | ||||
| Dyslexia Mild | | ||||
| Dyslexia Moderate | | ||||
| Dyslexia Severe | | ||||
| Dyspraxia Mild | | ||||
| Dyspraxia Moderate | | ||||
| Dyspraxia Severe | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Mild | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Moderate | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Severe | | ||||
| English as an additional language | |
Sensory Impairment
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Hearing Impairment Mild | | ||||
| Hearing Impairment Moderate | | ||||
| Hearing Impairment Severe | | ||||
| Multi-sensory Impairment | | ||||
| Speech and Language Difficulties | | ||||
| Visual Impairment Mild | | ||||
| Visual Impairment Moderate | | ||||
| Visual Impairment Severe | |
Medical and Related Needs
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Cerebral Palsy Mild | | ||||
| Cerebral Palsy Moderate | |||||
| Cerebral Palsy Severe | | ||||
| "Delicate" children | | ||||
| Epilepsy | | ||||
| Eating disorders | | ||||
| Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.) | | ||||
| Other | |
General Questions
| Are all children tested for SEN on entry to the school? | | Pretesting - entrance examination screening | |
| Please outline the screening programmes used by the school. | As above - but screening for Learning Difficulties at School. | ||
| How many children with statements of need or equivalent do you have in the school? | 2 | ||
| Do you make special provision for exceptionally gifted children? | |||
| Please outline what is on offer for such children | |||
| Please indicate if the school has or has available to it any of the following: | |||
| Behaviour Support Unit. | |||
| Learning Support Unit. | | ||
| Pupil Referral Unit. | |||
| Other withdrawal. | |||
| Specialist language centre | |||
| Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success. | |||
| Please indicate if the school has any of the following characteristics: | |||
| SEN accreditation, for example by CRESTED? | |||
| Centre of excellence for SEN that is Not already outlined? | | ||
| Good wheelchair access | | ||
| Provides outreach support? | |||
| Receives outreach support? | |||
| Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities? | | ||
| Please provide information on staffing. Does the school have: | |||
| A SENCO or equivalent? | | ||
| Staff who will administer prescription medicines to a child | | ||
| Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | | 3 | |
| Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | 2 | ||
| Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment. | Dyslexia Action Postgraduate Diploma Dys. Inst. Dip. AMBDA | ||
| Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment. | |||
School Features
SEN attributes
Has SEN unit or class
Sports
Horse riding
Kelly College Catchment Area Map
You may also be interested in...
Kelly College Preparatory School
Kelly College Preparatory School, Tavistock is an independent school for boys and girls aged from 3 to 11. Takes boarders.
Tavistock College
Tavistock College, Tavistock is a state school for boys and girls aged from 11 to 18.
Find a School...
Education News Feeds
Latest Education News from around the web.
- The nature of fame: the Lady Gaga professor who became a global star
- Student ball at Oxford University ends in 'catastrophe'
- Business and management studies
- Drama and dance
- English
- Religious studies and theology
The Good Schools Guide is not responsible for the content of external internet sites
