- Entry/Exit
- Data/Results
- Performance
- University Choices
- Overview
- GSG Review
- SEN
- Features
- Catchment Map
Comments
Shrewsbury High School
Shrewsbury High School Where to pupils come from and Go to
Shrewsbury High School A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs
Shrewsbury High School KS2, GCSE, Alevel Results and Performance
Ofsted report, English Baccalaurate, value Added
Shrewsbury High School University Leavers Data
Shrewsbury
Shropshire
SY1 1TN
Shrewsbury High School
Shrewsbury High School, Shrewsbury is an independent school for boys and girls aged from 11 to 18.
Good Schools Guide Review Snapshot
A strong academic school, but with plenty of time and space for the ordinary mortal as long as they are enthusiastic about learning. Pupils are confident, outgoing, assured, friendly, cheerful, with a strong sense of community and greatly supportive of each other. While it could not really be described as a... Read More
School Self Portrait
Shrewsbury High School is a day school offering a rich educational experience in a unique format on three sites close to the town centre. The Senior Department for girls 11-18 is located on the banks of the River Severn, and is renowned for consistently strong academic achievement, high standards of discipline and a strong sense of community.
The Prep Department at Kingsland Grange has boys and... Read More
The Good Schools Guide Review of Shrewsbury High School, Shrewsbury, SY1 1TN
Our View
░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░.
Head
░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░ ░ ░░░░ ░░ ░░ (░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░) (░░░░░░░░). ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ – ░░░░░░░░░░░, ░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░, ░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░. ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░! ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░, ░░-░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ – ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ '░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░ ░░░ ░░░░░░░, ░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░.' ░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░.
Academic Matters
░░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░-░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░-░░-░░░-░░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░*/░ (░░░░) ░░ ░/░ (░ ░░░░░), ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░░. ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ – ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ – ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ '░░░ ░░░░ ░░░░░░░'. ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░ '░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░'. '░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░.' '░░░░ ░░ ░░░░░-░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░.' '░░░░░'░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░.' '░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░.' ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ (░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░) ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░. ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░. ░░, ░░░ ░░░░░░'░ ░░░ ░░? '░░░░░░░ ░░░ ░░░░'░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░.'
Games, Options, the Arts
░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░ '░░░░░░' ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░: ░░░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░.
Academic Matters
░░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░-░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░-░░-░░░-░░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░*/░ (░░░░) ░░ ░/░ (░ ░░░░░), ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░░. ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ – ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ – ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ '░░░ ░░░░ ░░░░░░░'. ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░ '░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░'. '░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░.' '░░░░ ░░ ░░░░░-░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░.' '░░░░░'░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░.' '░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░.' ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ (░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░) ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░. ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░. ░░, ░░░ ░░░░░░'░ ░░░ ░░? '░░░░░░░ ░░░ ░░░░'░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░.'
Background and Atmosphere
░ ░░░░ ░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░-░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░-░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░-░░░ ░░░ ░░░-░░░, ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░-░░░░ ░░░░ ░ ░░░ ░░░░░░░' ░░░░ ░░░░. ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░-░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░, ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░ ░ ░░░ ░░- ░░░ ░░-░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░.
Pastoral Care and Discipline
░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░. ░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░-░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░, '░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ – ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░: ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░.'
Pupils and Parents
░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░. ░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░, ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░. ░░ ░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░'░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ – ░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░.
Entrance
░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░-░░-░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ (░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░). ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░-░░░ ░░░░░ ░░░░░░░.
Exit
░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ – ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░-░░ ░░░ ░░░░░' ░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░ ░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░.
Money Matters
░░░░ - ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░, ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ (░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░). ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░.
Special Education Needs Survey
SEN Statement
Nov 09.
Autistic Spectrum Disorder
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Aspergers Syndrome Mild |  | ||||
| Aspergers Syndrome Moderate | | ||||
| Aspergers Syndrome Severe | | ||||
| Autism Mild | | ||||
| Autism Moderate | | ||||
| Autism Severe | | ||||
| Semantic Pragmatic Disorder | | ||||
| Other Autistic | |
Behavioural Difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Attention Deficit Disorder Mild | | ||||
| Attention Deficit Disorder Moderate | | ||||
| Attention Deficit Disorder Severe | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Mild | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Moderate | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Severe | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Mild | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Moderate | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Severe | | ||||
| Conduct Disorders | | ||||
| Obsessive Compulsive Disorders | | ||||
| Oppositional Defiant Disorders | | ||||
| Tourettes and other tic disorders | |
Genetic and related Disorders
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Down's Syndrome Mild | | ||||
| Down's Syndrome Moderate | | ||||
| Down's Syndrome Severe | | ||||
| Fragile X | | ||||
| Other genetic | |
Learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Moderate learning difficulties | | ||||
| Profound and multiple learning difficulties | | ||||
| Severe learning difficulties | |
Specific learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Dyscalculia Mild | | ||||
| Dyscalculia Moderate | | ||||
| Dyscalculia Severe | | ||||
| Dyslexia Mild | | ||||
| Dyslexia Moderate | | ||||
| Dyslexia Severe | | ||||
| Dyspraxia Mild | | ||||
| Dyspraxia Moderate | | ||||
| Dyspraxia Severe | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Mild | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Moderate | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Severe | | ||||
| English as an additional language | |
Sensory Impairment
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Hearing Impairment Mild | | ||||
| Hearing Impairment Moderate | | ||||
| Hearing Impairment Severe | | ||||
| Multi-sensory Impairment | | ||||
| Speech and Language Difficulties | | ||||
| Visual Impairment Mild | | ||||
| Visual Impairment Moderate | | ||||
| Visual Impairment Severe | |
Medical and Related Needs
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Cerebral Palsy Mild | | ||||
| Cerebral Palsy Moderate | | ||||
| Cerebral Palsy Severe | | ||||
| "Delicate" children | | ||||
| Epilepsy | | ||||
| Eating disorders | | ||||
| Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.) | | ||||
| Other | |
General Questions
| Are all children tested for SEN on entry to the school? | |||
| Please outline the screening programmes used by the school. | MIDYIS year 7, internal literacy tests years 7 and 9. | ||
| How many children with statements of need or equivalent do you have in the school? | None | ||
| Do you make special provision for exceptionally gifted children? | | Identify with multiple intelligence . | |
| Please outline what is on offer for such children | Provided with in-class higher order thinking skills. At A level we provide AS Critical Thinking. | ||
| Please indicate if the school has or has available to it any of the following: | |||
| Behaviour Support Unit. | |||
| Learning Support Unit. | |||
| Pupil Referral Unit. | |||
| Other withdrawal. | |||
| Specialist language centre | |||
| Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success. | |||
| Please indicate if the school has any of the following characteristics: | |||
| SEN accreditation, for example by CRESTED? | |||
| Centre of excellence for SEN that is Not already outlined? | |||
| Good wheelchair access | |||
| Provides outreach support? | |||
| Receives outreach support? | |||
| Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities? | | ||
| Please provide information on staffing. Does the school have: | |||
| A SENCO or equivalent? | | ||
| Staff who will administer prescription medicines to a child | | ||
| Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | | One teacher, part time (0.5). | |
| Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | |||
| Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment. | OCR Certificate (secondary) and units B and F of the diploma. | ||
| Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment. | |||
School Features
Curricula
GCSE - standard English curriculum
A level - standard English curriculum
Sports
Horse riding
Rowing
Shrewsbury High School Catchment Area Map
You may also be interested in...
Dagenham Park CofE School
Dagenham Park CofE School, Dagenham is an state school for boys and girls aged from 11 to 18.
Eastbrook Comprehensive School
Eastbrook Comprehensive School, Dagenham is an state school for boys and girls aged from 11 to 18.
Robert Clack School
Robert Clack School, London Borough of Barking and Dagenham is an state school for boys and girls aged from 11 to 18.
The Sydney Russell School
The Sydney Russell School, Dagenham is an state school for boys and girls aged from 11 to 18.
Find a School...
Education News Feeds
Latest Education News from around the web.
- Telegraph numeracy campaign: Remove the stigma around maths
- Telegraph numeracy campaign: Why maths is essential to business
- Numeracy campaign: Maths puzzles by Matt Parker
- Telegraph campaign for numeracy and maths education reform: Make Britain count
- Mums launch student swap scheme
- Teenagers 'failing to study maths to a good standard'
The Good Schools Guide is not responsible for the content of external internet sites
