- Entry/Exit
- Data/Results
- Performance
- University Choices
- Overview
- GSG Review
- SEN
- Features
- Catchment Map
Comments
Magdalen College School
Magdalen College School Where to pupils come from and Go to
Magdalen College School A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs
Magdalen College School KS2, GCSE, Alevel Results and Performance
Ofsted report, English Baccalaurate, value Added
Magdalen College School University Leavers Data
Oxford
Oxfordshire
OX4 1DZ
Magdalen College School
Magdalen College School, Oxford is an independent school for boys aged from 7 to 18, co-ed sixth form.
Good Schools Guide Review Snapshot
Up there with the top of the academic high-fliers. Uses its Oxford connections - intellectual, sporting and creative - to the best advantage, creating a niche where sports stars and geeky bookworms are equally at home. 'I feel the school is in safe hands,' said a parent. 'It's a very impressive place.' A strongly traditional school in many ways. It was... Read More
School Self Portrait
MCS combines a superb and consistent academic record with outstanding pastoral care and numerous opportunities for a wide variety of extra-curricular activities in sport, music, art and drama. The dynamic staff are renowned for their commitment to help pupils achieve success both in, and out, of the classroom. Emphatically a day school, with no Saturday school, MCS recognises its partnership with the... Read More
The Good Schools Guide Review of Magdalen College School, Oxford, OX4 1DZ
Our View
░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░-░░░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ – ░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ – ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░. '░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░. '░░'░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░.'
Master
░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ (░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░) ░░░░░ (░░░░░░░), ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░. ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ('░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░'░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░'), ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░'░ ░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░'░, ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░ ░░░░░░░░. ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░'░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ - ░░░ ░░-░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░. '░░'░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░, '░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░.' ░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░ ░░░░░░░░░; ░░░ ░░░░.
Academic Matters
'░░░░ ░░ ░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░*░,' ░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ - ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░ ░░░, ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░░░░░) ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ - '░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░'. ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░. ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ '░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░' ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ '░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░') ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ - '░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░'. ░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ - ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░; ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░, '░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░.' ░░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░), ░░░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ (░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░) ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ - '░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░'; '░░░ ░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░' ░░░░. ░░ ░░░ ░░░░, "░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ - ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░" '. ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ - '░░'░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░' - ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░. '░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░-░░░░░░ - '░░░░ ░░░'░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░' - ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ - '░░░░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░'░ ░░░ ░░░░ ░░░░'.
Games, Options, the Arts
░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░-░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ - ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ - ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░, ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ (░░░░░░░) ░░░ ░░░░░░░; ░░░░░ ░░░░░ (░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░) ░░░ ░░░░░; ░░░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░░░░) ░░░ ░░░░ ░░░░░ (░░░░░░░ ░ ░░░ ░░░░░░░) ░░░ ░░░░░░; ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░░░░░) ░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ - ░░░░░-░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ - ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ - ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░. ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ - ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ - ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. '░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░ ░-░░░░░ ░░░░░░ (░░░) - '░░ ░░░'░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░'. ░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░░ - ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░-░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ - ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░: '░░ ░░░░ - ░░░ ░░░░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░'░ ░░░░░ - ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ - ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░░. ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░░░-░░░░░░░░░ ░░░░░░░'. ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░░░ (░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░), ░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ - '░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░'.
Academic Matters
'░░░░ ░░ ░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░*░,' ░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ - ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░ ░░░, ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░░░░░) ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ - '░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░'. ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░. ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ '░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░' ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ '░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░') ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ - '░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░'. ░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ - ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░; ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░, '░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░.' ░░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░), ░░░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ (░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░) ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ - '░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░'; '░░░ ░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░' ░░░░. ░░ ░░░ ░░░░, "░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ - ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░" '. ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ - '░░'░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░' - ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░. '░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░-░░░░░░ - '░░░░ ░░░'░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░' - ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ - '░░░░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░'░ ░░░ ░░░░ ░░░░'.
Background and Atmosphere
░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░'░. ░░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ (░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░) ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░. ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ - '░░'░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░-░░░░░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░░'. ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░-░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░, ░░░ ░░░░ ░░░ ░░. '░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░. '░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░.' ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ - '░░░░ ░░░'░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░. '░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░.' '░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░,' ░░░░ ░░░░░░░. '░░░░░'░ ░░░░ ░ ░░░: ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ – ░░░░'░░ ░░░ ░░░░░░. ░░'░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░.'
Pastoral Care and Discipline
░░░░░░░░ ░░░░ ░░ '░ ░░░░░░░░░░,' ░░░░ ░░░ ░░░░░. '░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░░░. ░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░ - ░░'░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░.' ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░. ░░░░░░░░░ (░░░░) ░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░-░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░. ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░: '░░░░ ░░'░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░'░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░'░░ ░░░░░░░-░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░.' '░░░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░░░,' ░░░░ ░░░░░░░, '░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░.'
Pupils and Parents
░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░-░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░. '░░░'░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ "░░░ ░░░░░",' ░░░░ ░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░-░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░ (░░░░░░░ ░░░░) ░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░.
Entrance
░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░. ░░ ░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░. ░░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░-░░░░ ░░ ░░░░ ░. ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ - ░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░* ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░-░░░░░ ░░░░░░░░.
Exit
░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ '░░░░░-░░░░░'); ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░ ░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░.
Money Matters
░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ – ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░-░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░.
Special Education Needs Survey
SEN Statement
Learning Support at Magdalen College School is designed to ensure the full inclusion of boys in the learning process so that no boy is prevented from achieving his full potential in any sphere of school life because of a learning difficulty, personal or medical problem. However, there is no specialist Learning Support centre and pupils assisted tend to have mild forms of dyslexia etc.
Autistic Spectrum Disorder
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Aspergers Syndrome Mild |  | ||||
| Aspergers Syndrome Moderate | | ||||
| Aspergers Syndrome Severe | | ||||
| Autism Mild | | ||||
| Autism Moderate | | ||||
| Autism Severe | | ||||
| Semantic Pragmatic Disorder | | ||||
| Other Autistic | |
Behavioural Difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Attention Deficit Disorder Mild | | ||||
| Attention Deficit Disorder Moderate | | ||||
| Attention Deficit Disorder Severe | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Mild | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Moderate | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Severe | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Mild | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Moderate | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Severe | | ||||
| Conduct Disorders | | ||||
| Obsessive Compulsive Disorders | | ||||
| Oppositional Defiant Disorders | | ||||
| Tourettes and other tic disorders | |
Genetic and related Disorders
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Down's Syndrome Mild | | ||||
| Down's Syndrome Moderate | | ||||
| Down's Syndrome Severe | | ||||
| Fragile X | | ||||
| Other genetic | |
Learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Moderate learning difficulties | | ||||
| Profound and multiple learning difficulties | | ||||
| Severe learning difficulties | |
Specific learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Dyscalculia Mild | | ||||
| Dyscalculia Moderate | | ||||
| Dyscalculia Severe | | ||||
| Dyslexia Mild | | ||||
| Dyslexia Moderate | | ||||
| Dyslexia Severe | | ||||
| Dyspraxia Mild | | ||||
| Dyspraxia Moderate | | ||||
| Dyspraxia Severe | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Mild | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Moderate | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Severe | | ||||
| English as an additional language | |
Sensory Impairment
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Hearing Impairment Mild | | ||||
| Hearing Impairment Moderate | | ||||
| Hearing Impairment Severe | | ||||
| Multi-sensory Impairment | | ||||
| Speech and Language Difficulties | | ||||
| Visual Impairment Mild | | ||||
| Visual Impairment Moderate | | ||||
| Visual Impairment Severe | |
Medical and Related Needs
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Cerebral Palsy Mild | | ||||
| Cerebral Palsy Moderate | | ||||
| Cerebral Palsy Severe | | ||||
| "Delicate" children | | ||||
| Epilepsy | | ||||
| Eating disorders | | ||||
| Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.) | | ||||
| Other |
General Questions
| Are all children tested for SEN on entry to the school? | | All pupils tested via entrance papers; optional pre-assessment 'screening' available | |
| Please outline the screening programmes used by the school. | |||
| How many children with statements of need or equivalent do you have in the school? | |||
| Do you make special provision for exceptionally gifted children? | |||
| Please outline what is on offer for such children | |||
| Please indicate if the school has or has available to it any of the following: | |||
| Behaviour Support Unit. | |||
| Learning Support Unit. | | ||
| Pupil Referral Unit. | |||
| Other withdrawal. | |||
| Specialist language centre | |||
| Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success. | |||
| Please indicate if the school has any of the following characteristics: | |||
| SEN accreditation, for example by CRESTED? | |||
| Centre of excellence for SEN that is Not already outlined? | |||
| Good wheelchair access | | ||
| Provides outreach support? | |||
| Receives outreach support? | |||
| Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities? | | full curriculum followed | |
| Please provide information on staffing. Does the school have: | |||
| A SENCO or equivalent? | | Senior and Junior Schools | |
| Staff who will administer prescription medicines to a child | | Matron and Assistant Matron | |
| Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | | 2 | |
| Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | |||
| Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment. | |||
| Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment. | |||
School Features
Curricula
GCSE - standard English curriculum
A level - standard English curriculum
Curriculum features
Sports
Rowing
Fencing
Shooting
Magdalen College School Catchment Area Map
Comments
Last updated on: Mon Feb 20, 2012 1:37 PM
A school that basks in self-congratulation on its exam results, a relatively recent phenomenon produced by the previous headmaster. Exam success is based on self-selection by applicants followed by a series of selection excercises that ensure that only those that will help the league table remain. Intensely competitive; more at ease with the fountain pen than the computer; trying to buy sporting credibility; danger of burn out.
Please login/register to comment.
You may also be interested in...
City of London School for Girls
City of London School for Girls, London is an independent school for girls aged from 7 to 18.
City of London School
City of London School, London is an independent school for boys aged from 10 to 18.
Haverstock School
Haverstock School, London is an state school for boys and girls aged from 11 to 18.
Parliament Hill School
Parliament Hill School, London is an state school for girls aged from 11 to 18, co-ed sixth form.
Find a School...
Education News Feeds
Latest Education News from around the web.
- Are parents to blame if kids view pornography?
- Pupils have lessons on the Queen
- Sats test scoring angers heads
- David Willetts: computer science courses 'catastrophically boring'
- UK bids for Irish colleges rise
- Schools 'on track' for new exams
The Good Schools Guide is not responsible for the content of external internet sites
