Thank you for visiting the Good Schools Guide

If you would like to receive our monthly newsletters with advice,
information, news and offers please fill in your email address:


High School of Dundee

High School of Dundee
Address
Euclid Crescent
Dundee
DD1 1HU
Tel
01382 202921
Fax
01382 229822
Email
Web
If you are a representative of High School of Dundee and wish to add to or amend the information we hold on the school please click here

High School of Dundee, Dundee is an independent school for boys and girls aged from 5 to 18.

Local authority:

Dundee City

Pupils:

994

Religion:

Non-denominational

Fees:

£11,070 pa

Open days:

First Saturday in November


Properties

Properties for rent:

Properties for sale:


Linked schools


Good Schools Guide Review Snapshot

Still a warhorse of a school, doing an impressive job for Dundee and its surroundings. The fine tradition of Scottish education is alive, well and living (independently and at a price) in Dundee. New developments eagerly awaited. Pupils mill about, open, friendly, and happy to talk about their work. Some corners/staircases a bit dark and 'schooly' but most bright and clean, though...
Read More


School Self Portrait

The High School of Dundee is one of Scotland’s leading independent schools and is among the oldest in the United Kingdom. Pupils are encouraged to adopt the traditional values of hard work, self-discipline and respect for others.

We believe that every child has individual talents and unique potential and our entire educational process is based on the understanding that children need to have their... Read More

Good Schools Guide ReviewSpecial Education Needs + My Schools Good Schools Advice Service Properties for rent/sale
Subscribe now

Register for our Newsletter...

Go >

...and receive our FREE expert guide to Tutors!




The Good Schools Guide Review of High School of Dundee, Dundee, DD1 1HU

Our View

░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░ (░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░ ░░░░░) ░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░.

Rector

░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ (░░░░░ ░░░) ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░. ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░. ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ - ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ (░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░) ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░, (░░░ ░░░░░░░) ░░░░░ ░░, ░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░░░░░░░ ░░ '░░░░░░░░░░░░░', ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ (░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░) ░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░. '░░░░ ░░░░░░,' ░░ ░░░░, '░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░.' ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ '░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░' ░░░░░░ ░░░ '░░-░░░░░░░░░░' ░░░░ ░░-░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░. '░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░' ░░ ░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░'░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░.

Academic Matters

░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░. ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░-░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░/░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ (░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░) ░░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ - ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ - ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ -- ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ - ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░: ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░-░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ - ░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ '░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░' (░░░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░'░). ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░. ░░░░-░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░-░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ - ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░.

Games, Options, the Arts

░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░' ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░. ░ ░░ ░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░. ░░░, ░ ░░░░ ░░░░ - ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ - ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ (░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░) ░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░-░░░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ - ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ - ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ - ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░! ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░.

Academic Matters

░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░. ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░-░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░/░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ (░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░) ░░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ - ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ - ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ -- ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ - ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░: ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░-░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ - ░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ '░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░' (░░░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░'░). ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░. ░░░░-░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░-░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ - ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░.

Background and Atmosphere

░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░'░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░. ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░ '░░░░░░░░' ░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░'░ ░░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░ '░░░░░░░' ░░░ '░░░░ ░░░░░░', ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░-░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░-░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░ç░░░, ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ (░ ░░░░░░ ░░░░░░) ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░'░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ (░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░) ░░ ░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░-░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░-░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░' ░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ (░░) ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░░ (░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░), ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░░, ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░░░/░░░░░░░░░░ ░ ░░░ ░░░░ ░░░ '░░░░░░░' ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ '░░░░░░' ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░ ░░ ░░ £░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░ ░░░░░░░' ░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░'░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░-░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░.

Pastoral Care and Discipline

░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ - ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░, ░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░.

Pupils and Parents

░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░ ░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░'░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░.

Entrance

░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░-░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░.

Exit

░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░. ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ (░░░ ░░ ░░░░) ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░, ░░░░░░.

Money Matters

░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ (░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░), ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ £░░░,░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ (░░░░░░░░░░░░░ ░░/░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░). ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░-░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░░-░░░░░░░ ░░░ ░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░, ░░░░░ ░░░░░ ░░░.

Our View

░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░ (░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░ ░░░░░) ░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░.


Special Education Needs Survey


SEN Statement

The Learning Support Department works closely with the school management and class teachers to provide additional support for pupils with general or specific learning difficulties, sensory impairment, medical needs, or with English as a second language. The nature of the support can range from minimal and short term to complex and long term.

The staff in the Department work with pupils both in the Junior and Senior School. Learning Support (LS) staff employ a number of inter-related strategies to support pupils by: working in collaboration with other staff to ensure that the curriculum is challenging yet accessible to all; working in co-operation with colleagues to deliver the curriculum as effectively as possible and helping individual pupils. LS staff monitor and assess pupils with specific learning difficulties/dyslexia; provide varying degrees of curriculum support and assessment arrangements and support the development of literacy skills as well as paired reading and before school spelling clubs. Additionally, supported study facilities are available after school.

When a need has been identified we liaise with parents. Additionally we liaise with parents, school staff and external agencies, where appropriate, at the stages of transition: Junior/Secondary, Form 2/3 subject choice, Prelim and SQA exam arrangements, Form 5/6 UCAS applications.

09-09


Autistic Spectrum Disorder

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Aspergers Syndrome MildTicked
Aspergers Syndrome Moderate
Aspergers Syndrome Severe
Autism Mild
Autism Moderate
Autism Severe
Semantic Pragmatic Disorder
Other Autistic

Behavioural Difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Attention Deficit Disorder MildTicked
Attention Deficit Disorder Moderate
Attention Deficit Disorder Severe
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Mild
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Moderate
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Severe
Emotional and behavioural difficulties Mild
Emotional and behavioural difficulties Moderate
Emotional and behavioural difficulties Severe
Conduct Disorders
Obsessive Compulsive Disorders
Oppositional Defiant Disorders
Tourettes and other tic disorders

Genetic and related Disorders

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Down's Syndrome Mild
Down's Syndrome Moderate
Down's Syndrome Severe
Fragile X
Other genetic

Learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Moderate learning difficultiesTicked
Profound and multiple learning difficulties
Severe learning difficulties

Specific learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Dyscalculia MildTicked
Dyscalculia Moderate
Dyscalculia Severe
Dyslexia MildTicked
Dyslexia ModerateTicked
Dyslexia Severe
Dyspraxia MildTicked
Dyspraxia Moderate
Dyspraxia Severe
Other Specific Learning Difficulties Mild
Other Specific Learning Difficulties Moderate
Other Specific Learning Difficulties Severe
English as an additional language

Sensory Impairment

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Hearing Impairment MildTicked
Hearing Impairment Moderate
Hearing Impairment Severe
Multi-sensory Impairment
Speech and Language Difficulties
Visual Impairment MildTicked
Visual Impairment Moderate
Visual Impairment Severe

Medical and Related Needs

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Cerebral Palsy Mild
Cerebral Palsy Moderate
Cerebral Palsy Severe
"Delicate" childrenTicked
Epilepsy
Eating disorders
Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.)
Other

General Questions

Are all children tested for SEN on entry to the school?
Please outline the screening programmes used by the school.
How many children with statements of need or equivalent do you have in the school?None
Do you make special provision for exceptionally gifted children?Ticked
Please outline what is on offer for such childrenSome children sit standard grade Maths in F3 and Higher Maths in F4.
Please indicate if the school has or has available to it any of the following:
Behaviour Support Unit.
Learning Support Unit.Ticked
Pupil Referral Unit.
Other withdrawal.
Specialist language centre
Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success.
Please indicate if the school has any of the following characteristics:
SEN accreditation, for example by CRESTED?
Centre of excellence for SEN that is Not already outlined?
Good wheelchair access
Provides outreach support?
Receives outreach support?
Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities?
Please provide information on staffing. Does the school have:
A SENCO or equivalent?Ticked
Staff who will administer prescription medicines to a childTicked
Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Ticked2 full time; 1 0.7
Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).
Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment.Diploma in Special Educational Needs, (Mainstream). Certificate in Specific Learning Difficulties/Dyslexia.
Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment.

High School of Dundee Catchment Area Map

Comments




Be the first to comment on this school.


Please login/register to comment.


High School of Dundee Where to pupils come from and Go to

High School of Dundee A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs

School Features


Curriculum features

Combined Cadet Force


High School of Dundee KS2, GCSE, Alevel Results and Performance

Ofsted report, English Baccalaurate, value Added

High School of Dundee University Leavers Data

For Sale
To Rent
School

Properties shown within a 3 mile radius

Hide Zoopla markers
Property information powered by Zoopla

Understanding the road risks in your local area

As many of us do, AXA Insurance and Road Safety Analysis believe that one child casualty on Britain’s roads is too much.

The data is presented by local area in order to aid the understanding of risk – it’s not just about killed or seriously injured, but about any incident reported to the police. Although road safety issues may arise due to a myriad of different reasons including proximity to busy roads and local speed limits, schools play a pivotal role in mitigating these risks by investing time in road safety education programmes.

Read more