- Entry/Exit
- Data/Results
- Performance
- University Choices
- Overview
- GSG Review
- SEN
- Features
- Catchment Map
Comments
The Mary Erskine and Stewart's Melville Junior School
The Mary Erskine and Stewart's Melville Junior School Where to pupils come from and Go to
The Mary Erskine and Stewart's Melville Junior School A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs
The Mary Erskine and Stewart's Melville Junior School KS2, GCSE, Alevel Results and Performance
Ofsted report, English Baccalaurate, value Added
The Mary Erskine and Stewart's Melville Junior School University Leavers Data
Edinburgh
Edinburgh
EH4 3EZ
The Mary Erskine and Stewart's Melville Junior School
The Mary Erskine and Stewart's Melville Junior School, Edinburgh is an independent school for boys and girls aged from 3 to 11. Takes boarders.
Good Schools Guide Review Snapshot
Despite the divided campus, the various parts of the junior school operate as one and, perhaps because of the divided campus, children are not overwhelmed by the numbers. Oversubscribed: 107 applications for 21 places at primary 1 and 45 for 24 places at primary 4... Read More
School Self Portrait
We believe this is a time when children should not lose the joy of discovering the world outside - or the potential within themselves.
Here your child will be nurtured to become a happy and confident young person. Girls and boys will learn that if they always do their best they can be proud of themselves and their achievements. They will develop all aspects of their personality, preparing them for... Read More
The Good Schools Guide Review of The Mary Erskine and Stewart's Melville Junior School, Edinburgh, EH4 3EZ
Our View
░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ – ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ (£░.░ ░░░░░░░), ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░.░░░░-░░░, ░░░ ░-░░. ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░/░░░░░░░░░░. ░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ – ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. (░░░-░░░░ ░-░░░░-░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░-░░░ ░░░░░.) ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░, ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ (░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░). ░░ ░░░ ░/░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ – ░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░-░░░░, ░░░░░ ░░░░-░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░-░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ – ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░, ░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░ ░ – ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░: ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░. ░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░ '░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░'. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░, ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░ (░/░ ░░░░ ░░░░) ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░). ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░; ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░: ░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ – ░░░░░, ░░░░░░░░ (░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░), ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ (░░ ░░░░░ ░░░░░) ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ – ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ – ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░. ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░. ░░░░░░░░ ░░░, ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ – ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ '░░░░░░': '░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ "░░░░░░" – "░░░░░░" ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░; "░░░░░░░░" ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░'. ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░.
Vice principal
░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ (░░░░░░░), ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░,░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ (░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ - ░░░ ░░░░░░░░ - ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░). ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░. ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░-░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ '░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░'. ░░░░░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░, ░░ ░░░░░░░░, '░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░,' ░░░░░░, '░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░'. ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░. '░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░,' ░░░░ ░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ (░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░), ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░ (░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░) ░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░'░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ - ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ '░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░', ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░ ░░░░ ░ ░░░ ░░ ░░ ░░░░'░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, '░░░░░░░ ░░'░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░'. ░░░░ ░░, ░░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░. ░░░ '░░░░░░░░░░', ░░░░ '░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░', ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░. '░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░' - ░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ '░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░'. ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ (░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░) ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░'░ ░░░░ ░░░░░░ - '░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░'. '░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░.'
Entrance
░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ (░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░), ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░░░░: ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░ ░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░; ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░. ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ – ░░ ░░░░░░ – ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ – ░░░ ░░░░░ ░░░░░! ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ (░░░░░░░ – ░░) ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ (░░░░ ░░/░░) ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░’░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░.
Exit
░░ ░░░░░░ ░░░░░░; ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░.
Special Education Needs Survey
SEN Statement
We offer Support for Learning.
September 2011
Autistic Spectrum Disorder
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Aspergers Syndrome Mild |  | ||||
| Aspergers Syndrome Moderate | | ||||
| Aspergers Syndrome Severe | | ||||
| Autism Mild | | ||||
| Autism Moderate | | ||||
| Autism Severe | | ||||
| Semantic Pragmatic Disorder | | ||||
| Other Autistic | |
Behavioural Difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Attention Deficit Disorder Mild | | ||||
| Attention Deficit Disorder Moderate | | ||||
| Attention Deficit Disorder Severe | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Mild | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Moderate | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Severe | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Mild | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Moderate | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Severe | | ||||
| Conduct Disorders | | ||||
| Obsessive Compulsive Disorders | | ||||
| Oppositional Defiant Disorders | | ||||
| Tourettes and other tic disorders | |
Genetic and related Disorders
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Down's Syndrome Mild | | ||||
| Down's Syndrome Moderate | | ||||
| Down's Syndrome Severe | | ||||
| Fragile X | | ||||
| Other genetic | |
Learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Moderate learning difficulties | | ||||
| Profound and multiple learning difficulties | | ||||
| Severe learning difficulties | |
Specific learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Dyscalculia Mild | | ||||
| Dyscalculia Moderate | | ||||
| Dyscalculia Severe | | ||||
| Dyslexia Mild | | ||||
| Dyslexia Moderate | | ||||
| Dyslexia Severe | | ||||
| Dyspraxia Mild | | ||||
| Dyspraxia Moderate | | ||||
| Dyspraxia Severe | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Mild | |||||
| Other Specific Learning Difficulties Moderate | |||||
| Other Specific Learning Difficulties Severe | |||||
| English as an additional language |
Sensory Impairment
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Hearing Impairment Mild | | ||||
| Hearing Impairment Moderate | | ||||
| Hearing Impairment Severe | | ||||
| Multi-sensory Impairment | | ||||
| Speech and Language Difficulties | |||||
| Visual Impairment Mild | | ||||
| Visual Impairment Moderate | | ||||
| Visual Impairment Severe | |
Medical and Related Needs
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Cerebral Palsy Mild | |||||
| Cerebral Palsy Moderate | |||||
| Cerebral Palsy Severe | |||||
| "Delicate" children | |||||
| Epilepsy | |||||
| Eating disorders | |||||
| Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.) | |||||
| Other |
General Questions
| Are all children tested for SEN on entry to the school? | |||
| Please outline the screening programmes used by the school. | |||
| How many children with statements of need or equivalent do you have in the school? | |||
| Do you make special provision for exceptionally gifted children? | |||
| Please outline what is on offer for such children | |||
| Please indicate if the school has or has available to it any of the following: | |||
| Behaviour Support Unit. | |||
| Learning Support Unit. | |||
| Pupil Referral Unit. | |||
| Other withdrawal. | |||
| Specialist language centre | |||
| Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success. | |||
| Please indicate if the school has any of the following characteristics: | |||
| SEN accreditation, for example by CRESTED? | |||
| Centre of excellence for SEN that is Not already outlined? | |||
| Good wheelchair access | |||
| Provides outreach support? | |||
| Receives outreach support? | |||
| Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities? | | ||
| Please provide information on staffing. Does the school have: | |||
| A SENCO or equivalent? | | ||
| Staff who will administer prescription medicines to a child | | ||
| Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | | ||
| Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | |||
| Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment. | |||
| Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment. | |||
The Mary Erskine and Stewart's Melville Junior School Catchment Area Map
You may also be interested in...
Find a School...
Education News Feeds
Latest Education News from around the web.
- Are parents to blame if kids view pornography?
- Pupils have lessons on the Queen
- Sats test scoring angers heads
- David Willetts: computer science courses 'catastrophically boring'
- UK bids for Irish colleges rise
- Schools 'on track' for new exams
The Good Schools Guide is not responsible for the content of external internet sites
