- Entry/Exit
- Data/Results
- Performance
- University Choices
- Overview
- GSG Review
- SEN
- Features
- Catchment Map
Comments
The Mary Erskine School
The Mary Erskine School Where to pupils come from and Go to
The Mary Erskine School A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs
The Mary Erskine School KS2, GCSE, Alevel Results and Performance
Ofsted report, English Baccalaurate, value Added
The Mary Erskine School University Leavers Data
Edinburgh
Edinburgh
EH4 3NT
The Mary Erskine School
The Mary Erskine School, Edinburgh is an independent school for girls aged from 11 to 18, co-ed sixth form. Takes boarders.
Good Schools Guide Review Snapshot
Big is beautiful, providing a list of over 75 different clubs for all, from goldsmithing to Greek, costume design to curling and cross country, lunch time and post-school - popular. Major sports have separate clubs for ages/stages and 27 rugby teams. Good at football too. Girls prefer hockey and basketball, still better at shooting than boys and both sexes join... Read More
School Self Portrait
At Erskine Stewart's Melville family of independent schools, we offer boys and girls the best of both worlds. Our unique diamond structure plays to their individual academic strengths, while allowing them to enjoy social, sporting and recreational activities together.
At The Mary Erskine School your daughter will flourish in an environment of academic excellence. She will work at a pace that suits... Read More
The Good Schools Guide Review of The Mary Erskine School, Edinburgh, EH4 3NT
Our View
░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░: ░░░░ ░░ ░░░░' ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░. ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░: ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░ – ░░░░░░░ ░░ ░░░░-░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░.
Principal
░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ (░░░░░░░), ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░ '░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░'. ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░'░ ░░░░░░░░/░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ '░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░', ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░'░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░-░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ (░░░ ░░░) ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░ ░░░░ '░░░░░ ░░░ ░░░░' ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ - '░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░,' ░░░░ ░░░ ░░░░░░ (░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░?). ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░-░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░, ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ '░░░░░░░░' ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░'░ ░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ '░░░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░' ░░░ ░░░░ ░░░ '░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░'. ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ - ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░, '░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░,' ░░░░░ ░░░░░░░ '░░░'░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░'. ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░-░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░; ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░░. ░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ '░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░, ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░'. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░, '░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░'.
Academic Matters
░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░-░░░ ░ ░░-░░. ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ – ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ – ░░ ░░░░░ '░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░' ░░░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░-░░ – ░░░░░ ░░░ ░░░░░ (░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░) ░░░ ░░░░ (░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░); ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░-░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. '░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░' - ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░ '░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░'. ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░ (░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░) ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ – ░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░ ░░░░░ – ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░'░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ – ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ '░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░' ░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ (░░░░░░ ░░░░░) ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░ (░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░). ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░ (░░░░░) ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ '░░░░░░░ ░░░░░░░' ░░░░░░░░', ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ – ░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ (░░░░░░) ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ - ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░; '░░░░ ░░ ░░░░░░░'; '░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░'.
Games, Options, the Arts
░░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ - ░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░/░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░. ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ (░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░). ░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░, '░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░'; ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ (░░ ░░░░░░░'░ ░░░░░░░░) ░░░░ ░░-░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░-░░░ ░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░ (░░ ░░░), ░░░░░░░ ░░░░░░░░ (░░░ ░░░░░). ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░; ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ – ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░. ░░░ £░.░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ – ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░ '░░░░░░░░░░░' ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░ (░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░: ░░░ ░░░░, ░░░░░░). ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ - ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░; ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░░ - ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ (░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░).
Academic Matters
░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░-░░░ ░ ░░-░░. ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ – ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ – ░░ ░░░░░ '░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░' ░░░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░-░░ – ░░░░░ ░░░ ░░░░░ (░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░) ░░░ ░░░░ (░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░); ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░-░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. '░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░' - ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░ '░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░'. ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░ (░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░) ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ – ░░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░ ░░░░░ – ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░'░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ – ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ '░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░' ░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ (░░░░░░ ░░░░░) ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░ (░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░). ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░ (░░░░░) ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ '░░░░░░░ ░░░░░░░' ░░░░░░░░', ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ – ░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ (░░░░░░) ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ - ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░; '░░░░ ░░ ░░░░░░░'; '░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░'.
Background and Atmosphere
░░░░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░-░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░'░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░-░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░-░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ - ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░' ░░░░░░ ░░ ░░░░ (░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░). ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ - ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ (░░░░): ░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░. ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ - ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ (░░░ ░░░░ ░░░░-░░░░░░░░) ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ - ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░, ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░.
Pastoral Care and Discipline
░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░ ░░░░ '░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░░░'. ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ '░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░'. ░░░░░░░░░ ░░░░-░░░░░░░░ ░░░░░░: ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░-░░░░░░░ ░░░░░ '░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░' ░░░░ '░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░'. ░░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ - '░░░░-░░░░░░░░░' - ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ – '░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░'. ░░░░░░░ '░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░'. ░░░░░░░ '░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░'.
Pupils and Parents
░░░░░░░░░ ░░░░░-░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░-░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░ ░░░' ░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░'░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░'░ ░░░░ é░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░-░░░░░░░ ░░░░░ ('░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░') ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ - ░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░, '░░░░ ░░░░ ░░░'.
Entrance
░░ ░░,░░, ░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ – ░░░░░░░░░ '░░ ░░░░░░░'. ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░/░░░░░░░░ ░░░░░░ (░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░.) ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░.
Exit
░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░; ░░░░ ░░░░░ ░░░░ (░░ ░░░ ░░░░) ░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░ (░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░), ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░. ░░░░ (░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░) ░░░ ░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░/░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░.
Money Matters
░░░░░░░░░░░░/░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░. '░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ (░░░░░░░░░) ░░░░░░.'
Special Education Needs Survey
SEN Statement
We offer Support for Learning, both in class and in small extracted groups. In first year some pupils are given the option to do one modern language instead of two, allowing support to be delivered instead.
September 2011
Autistic Spectrum Disorder
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Aspergers Syndrome Mild |  | ||||
| Aspergers Syndrome Moderate | | ||||
| Aspergers Syndrome Severe | | ||||
| Autism Mild | | ||||
| Autism Moderate | | ||||
| Autism Severe | | ||||
| Semantic Pragmatic Disorder | | ||||
| Other Autistic | |
Behavioural Difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Attention Deficit Disorder Mild | | ||||
| Attention Deficit Disorder Moderate | | ||||
| Attention Deficit Disorder Severe | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Mild | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Moderate | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Severe | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Mild | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Moderate | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Severe | | ||||
| Conduct Disorders | | ||||
| Obsessive Compulsive Disorders | | ||||
| Oppositional Defiant Disorders | | ||||
| Tourettes and other tic disorders | |
Genetic and related Disorders
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Down's Syndrome Mild | | ||||
| Down's Syndrome Moderate | | ||||
| Down's Syndrome Severe | | ||||
| Fragile X | | ||||
| Other genetic | |
Learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Moderate learning difficulties | | ||||
| Profound and multiple learning difficulties | | ||||
| Severe learning difficulties | |
Specific learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Dyscalculia Mild | | ||||
| Dyscalculia Moderate | | ||||
| Dyscalculia Severe | | ||||
| Dyslexia Mild | | ||||
| Dyslexia Moderate | | ||||
| Dyslexia Severe | | ||||
| Dyspraxia Mild | | ||||
| Dyspraxia Moderate | | ||||
| Dyspraxia Severe | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Mild | |||||
| Other Specific Learning Difficulties Moderate | |||||
| Other Specific Learning Difficulties Severe | |||||
| English as an additional language | |
Sensory Impairment
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Hearing Impairment Mild | | ||||
| Hearing Impairment Moderate | | ||||
| Hearing Impairment Severe | | ||||
| Multi-sensory Impairment | | ||||
| Speech and Language Difficulties | | ||||
| Visual Impairment Mild | | ||||
| Visual Impairment Moderate | | ||||
| Visual Impairment Severe | |
Medical and Related Needs
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Cerebral Palsy Mild | | ||||
| Cerebral Palsy Moderate | | ||||
| Cerebral Palsy Severe | | ||||
| "Delicate" children | | ||||
| Epilepsy | | ||||
| Eating disorders | | ||||
| Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.) | | ||||
| Other | |
General Questions
| Are all children tested for SEN on entry to the school? | |||
| Please outline the screening programmes used by the school. | |||
| How many children with statements of need or equivalent do you have in the school? | |||
| Do you make special provision for exceptionally gifted children? | | ||
| Please outline what is on offer for such children | |||
| Please indicate if the school has or has available to it any of the following: | |||
| Behaviour Support Unit. | |||
| Learning Support Unit. | |||
| Pupil Referral Unit. | |||
| Other withdrawal. | |||
| Specialist language centre | |||
| Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success. | |||
| Please indicate if the school has any of the following characteristics: | |||
| SEN accreditation, for example by CRESTED? | |||
| Centre of excellence for SEN that is Not already outlined? | |||
| Good wheelchair access | |||
| Provides outreach support? | |||
| Receives outreach support? | |||
| Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities? | | ||
| Please provide information on staffing. Does the school have: | |||
| A SENCO or equivalent? | | ||
| Staff who will administer prescription medicines to a child | | ||
| Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | | 2 full time staff equivalent | |
| Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | |||
| Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment. | |||
| Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment. | |||
The Mary Erskine School Catchment Area Map
You may also be interested in...
Find a School...
Education News Feeds
Latest Education News from around the web.
- Telegraph numeracy campaign: Remove the stigma around maths
- Telegraph numeracy campaign: Why maths is essential to business
- Numeracy campaign: Maths puzzles by Matt Parker
- Telegraph campaign for numeracy and maths education reform: Make Britain count
- Mums launch student swap scheme
- Teenagers 'failing to study maths to a good standard'
The Good Schools Guide is not responsible for the content of external internet sites
