- Entry/Exit
- Data/Results
- Performance
- University Choices
- Overview
- GSG Review
- SEN
- Features
- Catchment Map
Comments
Caldicott School
Caldicott School Where to pupils come from and Go to
Caldicott School A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs
Caldicott School KS2, GCSE, Alevel Results and Performance
Ofsted report, English Baccalaurate, value Added
Caldicott School University Leavers Data
Farnham Royal
Slough
Buckinghamshire
SL2 3SL
Caldicott School
Caldicott School, Slough is an independent school for boys aged from 7 to 13. Takes boarders.
Good Schools Guide Review Snapshot
The school is not blind to the importance of matching up with the right school, though 'the competition is cut-throat and parents sometimes have unrealistic notions'. The school feels in some ways like the traditional boarding school of 40 years ago in terms of its insistence on 'good manners and playing the game'. But it is... Read More
School Self Portrait
Caldicott is a traditional boys prep school where most start as day boys and then board for their final two years. The school is set in 40 acres of wonderful grounds and boasts fantastic facilities, especially the new Centenary Hall and new state of the art Science Labs and IT Suites. Caldicott has a strong academic and sporting history, but music, drama and art are also thriving. The school strives... Read More
The Good Schools Guide Review of Caldicott School, Slough, SL2 3SL
Our View
░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ '░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░'. ░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ – ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░. '░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░ ░░░, ░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░. ░░░░'░ ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░, '░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░'. ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ – ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░. '░░░░ ░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░; '░░░░'░░ ░░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░. ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ '░░░░░░░░░░ ░░░░░░░', ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░. '░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░,' ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ (░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░-░░░░-░░░░) ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░-░░░░ ░░░░ ░░░, ░░ ░░░░░░, ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ – ░░░░ ░░░░░░░░░░░. '░░░ ░░░░░░░░ ░é░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░,' ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░. '░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░-░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░,' ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░ '░░░░ ░░░░░░░░░░░░'. ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░, ░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░-░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░'░ ░░░ ░░░░░, ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░░░-░░░░░░░░ ░░░░░░░░░: ░░░ ░░░░░-░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░, ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░-░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░-░░-░░░-░░░ ░░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ – ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░; ░░░░░░ ░░░░░░░░ (░░ ░░░░) ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░'░ ░ ░░░-░░░░ ░░░░░░! ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ – ░░ ░░░, ░░░░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░. ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░: ░░░ ░░░░ ░░. ░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ – ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░-░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░-░░░░░-░░░░░░░░: ░░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░. ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░. '░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░'░░ ░░░░ ░░,' ░░░░ ░ ░░░ ░░░, ░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░ ░░░░░ ░░░, ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░; ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░ ░░░░░, ░░ ░░░░░. ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░-░░░░░ ░░░░░░░░░.
Head
░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ (░░░░░), ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░-░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░ - ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ - ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░. ░ ░░░░░░-░░░░-░░░░ ░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░-░░░░░░. '░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░,' ░░░░ ░ ░░░. ░░░░, ░░░░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░-░░░░░░ ░░░░'░ ░░░░: ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░. ░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░.
Entrance
░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░: ░-░; ░-░░; ░░-░░. ░░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░. ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░ ░░-░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ‘░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░,’ ░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░. ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░, ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ - ‘░░░░░’ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ (░░░░░░░░ ░░░░) ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░.
Exit
░░░, ░░'░ ░░ ░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░, ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░: ░░. ░░░░░░'░, ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░, ░░░░░░ – ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░ '░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░-░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░'.
Special Education Needs Survey
SEN Statement
At Caldicott we have a full time Head of Learning Support and three part time teachers. We currently help boys with Dyslexia, Dyspraxia and E.S.L. Pupils on the Learning Support Register take part in the full curriculum and are withdrawn from class for one or two individual lessons per week focusing on Literacy, Maths and/or Study Skills.
Autistic Spectrum Disorder
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Aspergers Syndrome Mild |  | ||||
| Aspergers Syndrome Moderate | | ||||
| Aspergers Syndrome Severe | | ||||
| Autism Mild | | ||||
| Autism Moderate | | ||||
| Autism Severe | | ||||
| Semantic Pragmatic Disorder | | ||||
| Other Autistic | |
Behavioural Difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Attention Deficit Disorder Mild | | ||||
| Attention Deficit Disorder Moderate | | ||||
| Attention Deficit Disorder Severe | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Mild | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Moderate | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Severe | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Mild | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Moderate | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Severe | | ||||
| Conduct Disorders | | ||||
| Obsessive Compulsive Disorders | | ||||
| Oppositional Defiant Disorders | | ||||
| Tourettes and other tic disorders | |
Genetic and related Disorders
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Down's Syndrome Mild | | ||||
| Down's Syndrome Moderate | | ||||
| Down's Syndrome Severe | | ||||
| Fragile X | | ||||
| Other genetic | |
Learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Moderate learning difficulties | | ||||
| Profound and multiple learning difficulties | | ||||
| Severe learning difficulties | |
Specific learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Dyscalculia Mild | | ||||
| Dyscalculia Moderate | | ||||
| Dyscalculia Severe | | ||||
| Dyslexia Mild | | ||||
| Dyslexia Moderate | | ||||
| Dyslexia Severe | | ||||
| Dyspraxia Mild | | ||||
| Dyspraxia Moderate | | ||||
| Dyspraxia Severe | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Mild | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Moderate | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Severe | | ||||
| English as an additional language | |
Sensory Impairment
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Hearing Impairment Mild | | ||||
| Hearing Impairment Moderate | | ||||
| Hearing Impairment Severe | | ||||
| Multi-sensory Impairment | | ||||
| Speech and Language Difficulties | | ||||
| Visual Impairment Mild | | ||||
| Visual Impairment Moderate | | ||||
| Visual Impairment Severe | |
Medical and Related Needs
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Cerebral Palsy Mild | | ||||
| Cerebral Palsy Moderate | | ||||
| Cerebral Palsy Severe | | ||||
| "Delicate" children | | ||||
| Epilepsy | | ||||
| Eating disorders | | ||||
| Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.) | | ||||
| Other | |
General Questions
| Are all children tested for SEN on entry to the school? | | Group screening of all year 1 pupils and individual testing of older pupils. | |
| Please outline the screening programmes used by the school. | Standardised tests for reading, spelling and Maths. | ||
| How many children with statements of need or equivalent do you have in the school? | None | ||
| Do you make special provision for exceptionally gifted children? | | ||
| Please outline what is on offer for such children | "Scholarship" stream in the senior school. | ||
| Please indicate if the school has or has available to it any of the following: | |||
| Behaviour Support Unit. | |||
| Learning Support Unit. | | ||
| Pupil Referral Unit. | |||
| Other withdrawal. | |||
| Specialist language centre | |||
| Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success. | |||
| Please indicate if the school has any of the following characteristics: | |||
| SEN accreditation, for example by CRESTED? | |||
| Centre of excellence for SEN that is Not already outlined? | |||
| Good wheelchair access | | ||
| Provides outreach support? | |||
| Receives outreach support? | |||
| Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities? | | ||
| Please provide information on staffing. Does the school have: | |||
| A SENCO or equivalent? | | ||
| Staff who will administer prescription medicines to a child | | ||
| Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | | One full time, three part time. | |
| Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | |||
| Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment. | Diplomas in Sp.L.D. | ||
| Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment. | |||
School Features
Caldicott School Catchment Area Map
You may also be interested in...
3 Dimensions
3 Dimensions, Chard is an special independent school for boys and girls aged from 11 to 19. Takes boarders.
Find a School...
Education News Feeds
Latest Education News from around the web.
- Are parents to blame if kids view pornography?
- Keep Public Lending Right's excellent office in Stockton-on-Tees
- Fountain pen sales double
- GCSEs not fit for purpose, says CBI
- Schools saw 87,000 racism cases
- Racist torment in the classroom
The Good Schools Guide is not responsible for the content of external internet sites
