Calder House School

Entry/Exit
Data/Results
Performance
University Choices

Overview
GSG Review
SEN
Features
Catchment Map
Comments

Calder House School Where to pupils come from and Go to

Calder House School A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs

Calder House School KS2, GCSE, Alevel Results and Performance

Ofsted report, English Baccalaurate, value Added

Calder House School University Leavers Data

Address

Thickwood Lane
Colerne
Chippenham
Wiltshire
SN14 8BN

Tel

01225 742 329

Fax

01225 742 329

head@calderhouseschool.co.uk

Web

www.calderhouseschool.co.uk/

If you are a representative of Calder House School and wish to add to or amend the information we hold on the school please click here

Calder House School

Calder House School, Chippenham is a special independent school for boys and girls aged from 5 to 12.

Local authority: Wiltshire

Pupils: 48

Religion: Non-denominational

Fees: £14,250 pa

Good Schools Guide Review Snapshot

Looks more like a country farmstead (which it formerly was) than a school - among the smallest we have visited. Unpretentious blue and white uniform - scope for improvement, we thought. Pupils are a very mixed lot brought together by a common need for... Read More

School Self Portrait

Calder House provides dyslexic children with a nurturing "whole school" specialist teaching environment. It is suitable for children who are underachieving in mainstream schools because of a specific learning difficulty like dyslexia, dyspraxia or dyscalculia. Calder House has a proven track record of successful return to mainstream schools within three years and is a supporting member of the British... Read More

The Good Schools Guide Review of Calder House School, Chippenham, SN14 8BN

Our View

░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ (░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░) ░░░░ ░ ░░░░░░ – ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ (░░░░, ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░) ░░░░░ ░ ░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░: ░ '░░░░░░ ░░░░░░░' ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ – '░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░,' ░░ ░░░░ ░░░░. ░░░, ░░░░░░ (░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░), ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░░░░░░ (░░░░░░░░░ ░░ ░░░░) ░░░ ░░░░░-░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░/░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ (░░░░░░░░░░ ░░░░░░░-░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░) ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ – ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░-░░░░░░░ ░░░░░ (░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ – ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░' ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░) ░░░ ░░░░░░ (░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░) ░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ – ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░, ░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░ '░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░', ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ – ░░░░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░-░░-░░░. ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░-░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░-░░-░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ (░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░), ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░: ░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░ (░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░) ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░. ░░░░░ ░░░░-░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░:░░░░░ ░░░░░ ░░ ░:░. ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░). ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ – ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░. ░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░░: ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░-░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ – '░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░,' ░░░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░ ░░░░░-░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░; ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░-░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ '░░░░░░░ ░░░░░░░░░' ░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░'░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ (░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░) ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ (░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░) ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░-░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░; ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░░░░░░-░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░: ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░-░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░ '░░░░░░ ░░░░░░░'. ░░░░░░░░ ░░-░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░/░░░░-░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░. ░░░-░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░'░ ░░░░░░░; ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░-░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░. '░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░' ░░░░ ░░-░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░'░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░-░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ '░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░', ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░.

Head

░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ (░░░░░ ░░░░░░░) ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ (░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░), ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░. ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░: ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ (░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░), ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░, '░ ░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░'. ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ '░░░░░ ░░░' ░░ ░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░: ░░░ ░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░ '░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░'. ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ '░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░' ░░░ '░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░'. '░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░'░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░,' ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ (░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░) ░░ '░░░░░' - ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░.

Entrance

░░░░ ░░░’░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ‘░░░░░ ░░░░░░░░’ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ‘░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░’. ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░’░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░-░░░░ ░░░░░░.

Exit

░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░.

All Reviews are available to subscribed users.

For instant access to this and all reviews, plus a host of other benefits, please Subscribe to the Good Schools Guide.

Already subscribed? Login here

Special Education Needs Survey

SEN Statement

Calder House School provides a "whole school" learning environment for pupils who, in mainstream education, have been unable to achieve their full potential. Every child has an individual learning programme tailored to deliver the support required. Pupils access the full National Curriculum so that they will have ‘missed’ nothing when they return to mainstream education. Our team of specialist teachers is augmented by our speech and language therapist and physiotherapist so that difficulties with for example working memory, handwriting and the like can be addressed by skilled professionals in collaboration with their specialist teaching colleagues.

We have a maximum class size of 8 and a staff pupil ratio of 1:4 or better. Pupils are carefully timetabled for their 1:1 individual support sessions to ensure that class teaching is not missed. Our literacy and numeracy lessons are arranged so that pupils start from their current skill level irrespective of chronological age. Progress is kept under constant review. The multi-discipline collaborative teaching environment is demonstrably effective in promoting pupil progress. Above all we are a happy school, where children are encouraged to value themselves and trust their teachers. Our fees are all inclusive. Our pupils are usually ready to return to mainstream within three years of joining us: and our leavers keep in touch to tell us of their successes - including first class degrees!

09-09

Autistic Spectrum Disorder

	Currently no provision for.	Can provide for but no experience of	Experience of	Now provide for in school	Centre of Excellence for.
Aspergers Syndrome Mild
Aspergers Syndrome Moderate
Aspergers Syndrome Severe
Autism Mild
Autism Moderate
Autism Severe
Semantic Pragmatic Disorder
Other Autistic

Behavioural Difficulties

	Currently no provision for.	Can provide for but no experience of	Experience of	Now provide for in school	Centre of Excellence for.
Attention Deficit Disorder Mild
Attention Deficit Disorder Moderate
Attention Deficit Disorder Severe
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Mild
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Moderate
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Severe
Emotional and behavioural difficulties Mild
Emotional and behavioural difficulties Moderate
Emotional and behavioural difficulties Severe
Conduct Disorders
Obsessive Compulsive Disorders
Oppositional Defiant Disorders
Tourettes and other tic disorders

Genetic and related Disorders

	Currently no provision for.	Can provide for but no experience of	Experience of	Now provide for in school	Centre of Excellence for.
Down's Syndrome Mild
Down's Syndrome Moderate
Down's Syndrome Severe
Fragile X
Other genetic

Learning difficulties

	Currently no provision for.	Can provide for but no experience of	Experience of	Now provide for in school	Centre of Excellence for.
Moderate learning difficulties
Profound and multiple learning difficulties
Severe learning difficulties

Specific learning difficulties

	Currently no provision for.	Can provide for but no experience of	Experience of	Now provide for in school	Centre of Excellence for.
Dyscalculia Mild
Dyscalculia Moderate
Dyscalculia Severe
Dyslexia Mild
Dyslexia Moderate
Dyslexia Severe
Dyspraxia Mild
Dyspraxia Moderate
Dyspraxia Severe
Other Specific Learning Difficulties Mild
Other Specific Learning Difficulties Moderate
Other Specific Learning Difficulties Severe
English as an additional language

Sensory Impairment

	Currently no provision for.	Can provide for but no experience of	Experience of	Now provide for in school	Centre of Excellence for.
Hearing Impairment Mild
Hearing Impairment Moderate
Hearing Impairment Severe
Multi-sensory Impairment
Speech and Language Difficulties
Visual Impairment Mild
Visual Impairment Moderate
Visual Impairment Severe

Medical and Related Needs

	Currently no provision for.	Can provide for but no experience of	Experience of	Now provide for in school	Centre of Excellence for.
Cerebral Palsy Mild
Cerebral Palsy Moderate
Cerebral Palsy Severe
"Delicate" children
Epilepsy
Eating disorders
Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.)
Other

General Questions


Are all children tested for SEN on entry to the school?		Full assessment to determine whether our skills match pupil needs.
Please outline the screening programmes used by the school.
How many children with statements of need or equivalent do you have in the school?
Do you make special provision for exceptionally gifted children?		Individual program for all permits differentiation for gifted.
Please outline what is on offer for such children
Please indicate if the school has or has available to it any of the following:
Behaviour Support Unit.
Learning Support Unit.		We are a whole school provision.
Pupil Referral Unit.
Other withdrawal.
Specialist language centre		Speech and language therapist full time in school.
Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success.
Please indicate if the school has any of the following characteristics:
SEN accreditation, for example by CRESTED?		Crested category SP: supporting member of British Dyslexia Assoc and Dyspraxia Foundation.
Centre of excellence for SEN that is Not already outlined?
Good wheelchair access		Only three classrooms are upstairs.
Provides outreach support?
Receives outreach support?
Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities?		Yes this is a whole school provision for specialist education.
Please provide information on staffing. Does the school have:
A SENCO or equivalent?		Yes with specialist teaching qualification
Staff who will administer prescription medicines to a child		With first aid training.
Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).		We have 5 full time qualified specialist teachers and 2 other full time equivalent teachers.
Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).		1.5 full time health professionals, 3 full time equivalent classroom assistants and 3 full time equivalent ancilliary staff ( office, finance, cleaning etc).
Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment.		AMBDA diplomas and certificates. Masters degree in children's language and literature.
Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment.		Speech and language therapist - full time Physiotherapist - half time Arrow remedial reading certification.