- Entry/Exit
- Data/Results
- Performance
- University Choices
- Overview
- GSG Review
- SEN
- Features
- Catchment Map
Comments
Westville House School
Westville House School Where to pupils come from and Go to
Westville House School A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs
Westville House School KS2, GCSE, Alevel Results and Performance
Ofsted report, English Baccalaurate, value Added
Westville House School University Leavers Data
Middleton
Ilkley
West Yorkshire
LS29 0DQ
Westville House School
Westville House School, Ilkley is an independent school for boys and girls aged from 3 to 11.
Good Schools Guide Review Snapshot
Enthusiastic, friendly, well-established teachers who develop children's potential very well, according to parents; quite a few males around... Main building is white with blue trimmings, reminiscent of a seaside hotel – originally a nurses’ home; makes for a conveniently compact site but limits space... Read More
School Self Portrait
Westville House School was founded in 1960 and is a vibrant place and there have been many new developments under the guidance of the current head, Mr Charles Holloway. In 2003, a new, full-sized, multi-purpose hall was built which is extremely versatile and affords many tremendous opportunities for all the children. Soon afterwards a newly-refurbished Nursery was opened to give the youngest members... Read More
The Good Schools Guide Review of Westville House School, Ilkley, LS29 0DQ
Our View
░░░ ░░░░░░░░░ – ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░ ░░ ░ ░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ - ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░-░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░ - ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ (░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░) ░░░░░ ░░░░░░░░░ - ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░. ░░░░-░░░░░░░░, ░░-░░-░░░░ ░░ ░░░░░ - ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░; ░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ (░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░-░), ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░-░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░'░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░; ░░░░░ ░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░░░: ░░░░░░░ ░░, ░░░ ░░. ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ - ░░░░░░░ ░░░░░ (░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░░░). ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ (░░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░) ░░░░░░░░░░, ░░░ - ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░░/░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░░-░░░░ ░░░░░. ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ (░░░░) ░░ ░░░-░░-░░░ (░░░░░░░ ░░░); ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░; ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ - ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░; ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░ ░░░░░░. ░░░-░░░░ - ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░ – ░░░░-░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░; ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░░░░░ - ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░) ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ (░░░░░░░░░░) ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░/░░░░░░░░░; ░░░░ ░░░░░-░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░. ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ - ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░; ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░; ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ - ░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░; ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░; ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░/░░░░░/░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░; ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░; ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░. ░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░-░░░░░░░░░ ░░ ░░░░'░ ░░░░░░ - ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░; ░░░░░░ ░░░░-░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ - ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░ ░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ - ░░░░░ ░░░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░-░░░░░░░ - ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ - ░░░░ ░, ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ (░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░; ░░░░░░ ░░░░; ░░░░░░░ ░░░░░). ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░-░░ ░░░░░; ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░ – ░░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░’ ░░░░; ░░░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░-░░░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░; ░é░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░; ░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░ ░░░░-░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░ - ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░░-░░░░-░░░ ░░░░░-░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ – ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ - ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░; ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ - ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░ ░░░░░░; ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░'░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ - ░░░░░ ░░░░░ (░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ - ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░!) ░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░-░░░░, ░░░░░░░ ░░░░. ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░░; ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ (░░░, ░░░░░░!); ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ '░░░░░░ ░░░░░' ░░░ ░░░░░░░ ░░░░. ░░░'░ ░░░░░░░░ ░░ '░░░░░░░░░ ░░░░' ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░' ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░-░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░. '░░░░░░ ░░░░' ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░) ░░░░ '░░░░ ░░░░' ░░░ ░░░░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░-░░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ - ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░, '░░░░░░░░ ░░░░░░░░' ░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░. ░░░░ ░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░░ (░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░), ░░░░░░░░, ░░░░, ░░-░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░.
Headmaster
░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ (░░░░░ ░░░). ░░░░░░░░ ░░ ░░░░'░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░░░░░ (░░░░░░░); ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░, ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░ ░ ░░░░░; ░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░ ░░░░░░ - ░░░░ ░░-░░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░░, '░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░,' ░░░░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ – ░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░ ░░; ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ – ░░░░░░░░, ░░░░░, '░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░', ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ - '░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░'.
Entrance
░░░ ░░░░░░░░░ - ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░. ░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ – ░░░░ ░░░-░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ (░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░, ░░ ░░░░░░). ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░ - ░░░░░░░░░░ ░░░░░.
Exit
░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░'░ ░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░' ░░░░. ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░' ░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░, ░░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ - ░░░░░░░░, ░░░░░░, ░░░░░, ░░░░░.
Special Education Needs Survey
SEN Statement
Westville House School is a non-selective Prep School. We regard each child as an individual and have a flexible attitude to their requirements. We aim to identify and the support all children with special needs, inclusive of those who are considered to be ‘gifted’. Teachers work closely with parents to recognise special needs at as early as stage as possible. Once the need has been identified, the children are provided with a programme of study designed by the SENCO, in conjunction with the class or subject teacher. Support is provided in small groups, individually or in some cases through an outside agency. A dyslexia specialist teacher works in school on a part-time basis, and she provides the initial screening tests for reading problems and then individual tuition as prescribed by the SENCO involved, following a fuller test at the Dyslexia Institute in Leeds, York or Skipton. Other needs such as behavioural or co-ordination problems may include help and advice from the local health service, health visitors or help form the occupational therapy service.
We also have experience of and provide for in school: Kline Felter Syndrome and Kippel-Trenauny Syndrome.
September 2011
Autistic Spectrum Disorder
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Aspergers Syndrome Mild |  | ||||
| Aspergers Syndrome Moderate | | ||||
| Aspergers Syndrome Severe | | ||||
| Autism Mild | | ||||
| Autism Moderate | | ||||
| Autism Severe | | ||||
| Semantic Pragmatic Disorder | | ||||
| Other Autistic |
Behavioural Difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Attention Deficit Disorder Mild | | ||||
| Attention Deficit Disorder Moderate | | ||||
| Attention Deficit Disorder Severe | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Mild | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Moderate | | ||||
| Attention Deficit / Hyperactivity Disorders Severe | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Mild | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Moderate | | ||||
| Emotional and behavioural difficulties Severe | | ||||
| Conduct Disorders | | ||||
| Obsessive Compulsive Disorders | | ||||
| Oppositional Defiant Disorders | | ||||
| Tourettes and other tic disorders | |
Genetic and related Disorders
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Down's Syndrome Mild | | ||||
| Down's Syndrome Moderate | | ||||
| Down's Syndrome Severe | | ||||
| Fragile X | | ||||
| Other genetic | |
Learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Moderate learning difficulties | | ||||
| Profound and multiple learning difficulties | | ||||
| Severe learning difficulties | |
Specific learning difficulties
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Dyscalculia Mild | | ||||
| Dyscalculia Moderate | | ||||
| Dyscalculia Severe | | ||||
| Dyslexia Mild | | ||||
| Dyslexia Moderate | | ||||
| Dyslexia Severe | | ||||
| Dyspraxia Mild | | ||||
| Dyspraxia Moderate | | ||||
| Dyspraxia Severe | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Mild | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Moderate | | ||||
| Other Specific Learning Difficulties Severe | | ||||
| English as an additional language | |
Sensory Impairment
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Hearing Impairment Mild | | ||||
| Hearing Impairment Moderate | | ||||
| Hearing Impairment Severe | | ||||
| Multi-sensory Impairment | | ||||
| Speech and Language Difficulties | | ||||
| Visual Impairment Mild | | ||||
| Visual Impairment Moderate | | ||||
| Visual Impairment Severe | |
Medical and Related Needs
| Currently no provision for. | Can provide for but no experience of | Experience of | Now provide for in school | Centre of Excellence for. | |
|---|---|---|---|---|---|
| Cerebral Palsy Mild | | ||||
| Cerebral Palsy Moderate | | ||||
| Cerebral Palsy Severe | | ||||
| "Delicate" children | | ||||
| Epilepsy | | ||||
| Eating disorders | | ||||
| Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.) | | ||||
| Other |
General Questions
| Are all children tested for SEN on entry to the school? | |||
| Please outline the screening programmes used by the school. | |||
| How many children with statements of need or equivalent do you have in the school? | |||
| Do you make special provision for exceptionally gifted children? | | ||
| Please outline what is on offer for such children | |||
| Please indicate if the school has or has available to it any of the following: | |||
| Behaviour Support Unit. | |||
| Learning Support Unit. | |||
| Pupil Referral Unit. | |||
| Other withdrawal. | |||
| Specialist language centre | |||
| Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success. | |||
| Please indicate if the school has any of the following characteristics: | |||
| SEN accreditation, for example by CRESTED? | |||
| Centre of excellence for SEN that is Not already outlined? | |||
| Good wheelchair access | | ||
| Provides outreach support? | |||
| Receives outreach support? | |||
| Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities? | | ||
| Please provide information on staffing. Does the school have: | |||
| A SENCO or equivalent? | | 2 - Pre-Prep and Prep Departments | |
| Staff who will administer prescription medicines to a child | | ||
| Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | | 6 staff - equivalent hours = 0.4 full time | |
| Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent). | | 1 | |
| Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment. | Diploma from the British Dyslexia Institute | ||
| Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment. | |||
School Features
Westville House School Catchment Area Map
You may also be interested in...
Dagenham Park CofE School
Dagenham Park CofE School, Dagenham is an state school for boys and girls aged from 11 to 18.
Eastbrook Comprehensive School
Eastbrook Comprehensive School, Dagenham is an state school for boys and girls aged from 11 to 18.
Robert Clack School
Robert Clack School, London Borough of Barking and Dagenham is an state school for boys and girls aged from 11 to 18.
The Sydney Russell School
The Sydney Russell School, Dagenham is an state school for boys and girls aged from 11 to 18.
Find a School...
Education News Feeds
Latest Education News from around the web.
- Telegraph numeracy campaign: Why maths is essential to business
- Mums launch student swap scheme
- Teenagers 'failing to study maths to a good standard'
- Live and learn with distance learning
- What I'm really thinking: the brainbox
- Has our addiction to education created the wrong sort of jobseekers? | Ian Jack
The Good Schools Guide is not responsible for the content of external internet sites
