Thank you for visiting the Good Schools Guide

If you would like to receive our monthly newsletters with advice,
information, news and offers please fill in your email address:


Churston Ferrers Grammar School

Address
Greenway Road
Churston Ferrers
Brixham
Devon
TQ5 0LN
Tel
01803 842289
Fax
01803 846007
Email
Web
If you are a representative of Churston Ferrers Grammar School and wish to add to or amend the information we hold on the school please click here

Churston Ferrers Grammar School, Brixham is a state school for boys and girls aged from 11 to 18.

Local authority:

Torbay

Pupils:

961

Religion:

Non-denominational

Open days:

July and September.


Properties


Linked schools


Good Schools Guide Review Snapshot

Very relaxed atmosphere is immediately obvious - a non invasive 'beep' indicates each lesson change and pupils move more calmly than in most schools. Surrounding tranquillity interspersed with idyllic Railway Children style steam train running alongside school - originally a popular mode of transport to it and still used by some...
Read More


School Self Portrait

Entrance examination consists of: 11+ maths, English & VR. No past papers given.

Converted to an academy January 2011 Read More

Good Schools Guide ReviewSpecial Education Needs + My Schools GSG Award Winner
Good Schools Advice Service Properties for rent/sale
Subscribe now

Register for our Newsletter...

Go >

...and receive our FREE expert guide to Tutors!




The Good Schools Guide Review of Churston Ferrers Grammar School, Brixham, TQ5 0LN

Our View

░░░░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░ - ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░-░░ ░░-░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░.

Headteacher

░░░░░ ░░░░, ░░ ░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░ (░░░), ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░-░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ‘░░░░░░░░ ░░ ░░░░░’; ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░’░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░. ‘░░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░,’ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░, ░░░░░░░ (░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░-░░░░ ░░ ░░░░), ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░: ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░; ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░-░░ ░░░░░░░░.

Academic Matters

░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*-░ ░░ ░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░ ‘░░░ ░░░░’. ░░░░░-░░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░░░ - ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ‘░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░’, ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ - ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░. ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░ ‘░░░░░░░’ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░). ‘░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░ ░░░ ░; ░░░░░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░-░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░: ‘░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░'░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░,' ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░. ░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░: ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░.

Games, Options, the Arts

░░░░░ ░░ ░ ░░░ ░░░░ - ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░. ░░░░░░░░, ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ – ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░, ░░░░░░░░ (░░░░░░░░░░ ░░░░░░) ░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░-░░░. ░░░-░░░░░░░░ ░░░░░░░; ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ‘░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░,’ ░░░ ░░░░░░░: ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░-░░░░░ ░░░░░░░░; ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░-░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░, ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ - ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░; ░ ░░ ░ (░░ ░░░░ ░░░░░░░░) ░░░ ░░░ ░░░░ (░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░) ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░. ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░, ░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░░, ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░.

Academic Matters

░░ ░░░░, ░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░*-░ ░░ ░ ░░░░░, ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░ ░░░ ‘░░░ ░░░░’. ░░░░░-░░░ ░░░ ░░░░ ░*/░ ░░ ░░░░. ░░░░ ░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░░░ - ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ‘░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░’, ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ - ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░, ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░. ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ (░░░░░░ ‘░░░░░░░’ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░). ‘░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░,’ ░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░ ░░░ ░; ░░░░░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░-░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░: ‘░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░ ░░░░'░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░,' ░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░. ░░░░░░-░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░: ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░, ░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░ ░░░░░░░ ░░░░░░.

Background and Atmosphere

░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ (░░░░░ ░░░ ░░░░) ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░. ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░ – ░ ░░░-░░░░░░░░ ‘░░░░’ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░. ░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░ ░░░░ ░░-░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░. ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░ - ░░░░░░░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░. ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░ - ░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ (░░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░), ░░░░-░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░, ░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░, ░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░ (░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░ ░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░) - ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░é (░░░ ░░░░░░░░░░) ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░. ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░░ – ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░; ░░░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░: ░░░░░░░░░ (░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░-░░░░░░░░ ░░░░); ░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░, ░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░░░.

Pastoral Care and Discipline

░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░'░░ ░░░░░ '░░░░░░░░ ░░░░', ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░ '░░░░ ░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░░░░░'. ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░ ░░░░ ░. ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░; ░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░. ░░░░░░░░ ░░░ '░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░░'. ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░, ░░░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░. ░░░░░░░, ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░ '░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░' ░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░ '░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░'.

Pupils and Parents

░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ - ░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░░. ░░░░░ ░░░░░, ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░ ░░ ░░ (░░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░). ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░ ░░░░ ░░░░░ – ‘░░░░ ░░░░░░░░,’ ░░░ ░░░░░░. ░░░░░░-░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░, ░░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░. ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░ ░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░ ░░-░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░ ░░ ░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░; ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░’ ░░░░░░░░. ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░ ‘░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░'.

Entrance

░░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░. ░░░░░ ░░░░░░░ ░░, ░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░ ░░░░░░. ░░░░░░░, ░░░░░ ░░░ ░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░; ░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░ ░░░░░░ ░░ ░ ░░░░░░-░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░. ░░░░░░░ ░░ ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░ ░░░░░ ░░░░ (░░░ ░ ░░░░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░) ░░░░░░░░.

Exit

░░░ (░░░░░░ ░░-░░ ░░░ ░░░░) ░░░░░ ░░░░░ ░░░░░. ░░░ ░░ ░░░░░░░░ ░░ ░░░░; ░░░░ ░░░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░. ░░░░ ░░ ░░░░░░░, ░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░.

Money Matters

░░░░░░ ‘░░░░░░░░░’ ░░░░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░░░ ░░░ ░░ ░░░░ ░░░ ░░░░ ░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░ ░░░░ ░░░░.

Our View

░░░░░░ ░░░ ░░░░░-░░░░ - ░░░░░ ░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░ ░░░░ ░ ░░░░░░░ ░░░ ░░░░░░░░ ░░░ ░░░░░ ░░░░░░░░░░░░. ░░░░░░ ░░░░░░░░ ░░░░░░, ░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░ ░░░░░░░░. ░ ░░░░░░ ░░░░░░░ ░░ ░░-░░ ░░-░░░░░░░░░ ░░░░░░░ ░░░░.


Special Education Needs Survey


SEN Statement

Learning and Pastoral Support Provision at CFGS

We currently have two students with a Statement of Special Education Need. One of whom is medically categorised and the other has cognitive and behaviour difficulties. These students have access to a designated LSA whenever there is a need but we try to avoid situations that set them apart from their peers as far as possible.

We have several students with Dyslexic and Dyspraxic profiles (SpLD), although none require withdrawal from lessons. These are supported by our other LSA on either an individual basis or in small groups. This occurs either in dropped lessons or in tutor time for the same reason as stated earlier. We now screen any student for Dyslexia who is identified with literacy issues by the English department or other teaching staff. Any student who is highlighted by the 'Screener' is screened further using more specific diagnostic tests by an outside agency, paid for by the department. It is very unlikely that our students will meet the criteria for a local authority diagnosis.

The 11 plus does not test for medical, physical or emotional and behavioural difficulties and these are the areas where most of our special needs lie. These students have access to the Learning and Pastoral Support team as well as the School Counsellor, Mentors and Listeners. They also have additional support from outside agencies such as CAMHS, if required.

We have had particular success with reintegrating students with 'school phobia'. Several of our students who have joined the school with severe physical disabilities, including brain injury, have gone on to complete degrees and gain related employment.

Promoting excellent self esteem is at the centre of our work.

Autistic Spectrum Disorder

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Aspergers Syndrome MildTicked
Aspergers Syndrome ModerateTicked
Aspergers Syndrome SevereTicked
Autism MildTicked
Autism ModerateTicked
Autism SevereTicked
Semantic Pragmatic DisorderTicked
Other AutisticTicked

Behavioural Difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Attention Deficit Disorder MildTicked
Attention Deficit Disorder ModerateTicked
Attention Deficit Disorder SevereTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders MildTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders ModerateTicked
Attention Deficit / Hyperactivity Disorders SevereTicked
Emotional and behavioural difficulties MildTicked
Emotional and behavioural difficulties ModerateTicked
Emotional and behavioural difficulties SevereTicked
Conduct DisordersTicked
Obsessive Compulsive DisordersTicked
Oppositional Defiant DisordersTicked
Tourettes and other tic disordersTicked

Genetic and related Disorders

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Down's Syndrome MildTicked
Down's Syndrome ModerateTicked
Down's Syndrome SevereTicked
Fragile XTicked
Other geneticTicked

Learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Moderate learning difficultiesTicked
Profound and multiple learning difficultiesTicked
Severe learning difficultiesTicked

Specific learning difficulties

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Dyscalculia MildTicked
Dyscalculia ModerateTicked
Dyscalculia SevereTicked
Dyslexia MildTicked
Dyslexia ModerateTicked
Dyslexia SevereTicked
Dyspraxia MildTicked
Dyspraxia ModerateTicked
Dyspraxia SevereTicked
Other Specific Learning Difficulties MildTicked
Other Specific Learning Difficulties ModerateTicked
Other Specific Learning Difficulties SevereTicked
English as an additional languageTicked

Sensory Impairment

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Hearing Impairment MildTicked
Hearing Impairment ModerateTicked
Hearing Impairment SevereTicked
Multi-sensory ImpairmentTicked
Speech and Language DifficultiesTicked
Visual Impairment MildTicked
Visual Impairment ModerateTicked
Visual Impairment SevereTicked

Medical and Related Needs

Currently no provision for.Can provide for but no experience of Experience of Now provide for in school Centre of Excellence for.
Cerebral Palsy MildTicked
Cerebral Palsy ModerateTicked
Cerebral Palsy SevereTicked
"Delicate" childrenTicked
EpilepsyTicked
Eating disordersTicked
Physical Difficulties (Not indicated elsewhere.)Ticked
OtherTicked

General Questions

Are all children tested for SEN on entry to the school?
Please outline the screening programmes used by the school.'Dyslexia Screener'when problems identified by English Department or other.
How many children with statements of need or equivalent do you have in the school?2
Do you make special provision for exceptionally gifted children?Ticked
Please outline what is on offer for such children
Please indicate if the school has or has available to it any of the following:
Behaviour Support Unit.
Learning Support Unit.
Pupil Referral Unit.
Other withdrawal.
Specialist language centre
Schemes or Initiatives such as SHARE or Playing for Success.
Please indicate if the school has any of the following characteristics:
SEN accreditation, for example by CRESTED?
Centre of excellence for SEN that is Not already outlined?
Good wheelchair accessTicked
Provides outreach support?
Receives outreach support?
Do children with SEN participate fully in sport and other extracurricular activities?Ticked
Please provide information on staffing. Does the school have:
A SENCO or equivalent?Ticked
Staff who will administer prescription medicines to a childTicked
Qualified teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).
Non-teaching staff with learning support or SEN commitment(please say how many, in full-time equivalent).Ticked2
Please list specialist qualifications held by teaching staff with learning support or SEN commitment.
Please list specialist qualifications held by non-teaching staff with learning support or SEN commitment.

Churston Ferrers Grammar School Catchment Area Map

Comments




Be the first to comment on this school.


Please login/register to comment.


Churston Ferrers Grammar School Where to pupils come from and Go to

Churston Ferrers Grammar School A Level, GCSE Exam Results, Tables and Graphs

School Features


Curricula

OFSTED Outstanding school


Curriculum features

Combined Cadet Force


School associations

Grammar School


Churston Ferrers Grammar School KS2, GCSE, Alevel Results and Performance

Ofsted report, English Baccalaurate, value Added

Churston Ferrers Grammar School University Leavers Data

For Sale
To Rent
School

Properties shown within a 3 mile radius

Hide Zoopla markers
Property information powered by Zoopla

Understanding the road risks in your local area

As many of us do, AXA Insurance and Road Safety Analysis believe that one child casualty on Britain’s roads is too much.

The data is presented by local area in order to aid the understanding of risk – it’s not just about killed or seriously injured, but about any incident reported to the police. Although road safety issues may arise due to a myriad of different reasons including proximity to busy roads and local speed limits, schools play a pivotal role in mitigating these risks by investing time in road safety education programmes.

Read more